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幼儿园环境布置

第一篇:幼儿园环境布置

欢迎各位老师转载,阅读! 幼儿园墙面装饰的实践 幼儿园墙饰是幼儿园环境创设的重要 构成要素,也是展示园本文化的重要途 经。目前幼儿园墙面装饰主要存在这样 一些问题:主题不突出,造型琐碎,材 料单一,可变性差,表现技法单调。

如何挖掘、强化幼儿园墙饰的教育功 能、审美功能,提升幼儿园环境创设的 品位,更好地为教育活动的开展和主动 发展服务? 1、选择合适的内容 2、运用多种装饰材料 3、融入不同的表现技法 4、体现教育功能 主体活动环境的创设 1、在主题的进展中记录活动的内 容 2、在主题活动后展示活动的成果 3、布置相关环境推动主题活动的 进行 家园联系栏 家园联系栏的变化意味着教育观念的 变化 旧:以教育者的口吻提出让家长配合的 要求且内容单一,多指令性语气,教 师和家长的交流是上对下的交流,布 局简单。

新:以人为本,促进每一位幼儿的发展, 家园联系栏成为教师寻求与家长互动, 共商孩子发展的有效载体。 具有时代特征的家园联系内容 1、育儿知识 2、家长的话 3、老师的话 4、孩子的话 5、健康心语 6、亲亲宝贝 7、小信箱 8、周计划 要求:图文结合 欢迎各位老师转载,阅读!

第一篇:幼儿园环境布置

幼儿园环境创设的重要性 环境是重要的教育资源,有效的利用环境资源,重视建设节约社 会,创设和谐人际关系,对幼儿身心健康发展有这至关重要的现实意 义。教育环境是幼儿生活环境中一切影响其发展的外部条件。幼儿园 的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精 神条件的总和。幼儿的成长离不开环境,环境对幼儿发展的影响是极 其深远的。

我国古代对此就有精辟的论述。

如 “近朱者赤、 近墨者黑” , 就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养 人才要重视环境的选择,古代教育家颜之推认为,环境是通过潜移默 化的方式对儿童产生影响的,而这种影响是深而持久的。瑞士心理学 家皮亚杰认为,人的潜力行为就是适应能力,环境是儿童发展最重要 的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的,不可替代的。

幼儿园和班级要形成和谐、温馨的心里气氛,是幼儿感到安全、 轻松和愉快。幼儿园环境是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一, 对幼儿具有特殊的意义,对于3—6岁的幼儿来说,他不具备成人对 环境具有的那种选择、适应、改造等能力,决定了幼儿对环境具有广 泛的接受性和依赖性, 创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必 要。

幼儿园环境的创设的目的, 有利于用环境对幼儿进行生动、 直观、 形象和综合的教育, 让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息 刺激,激发幼儿内在的积极性,让幼儿直接得到一种情感体验和知识 的启迪,从而促进幼儿的全面发展。

《幼儿园工作规程》明确指出,要创设与教育相适应的良好环境, 为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件, 促进每个幼儿在原有的水 平上得到不同的发展。这是幼儿教育的基本任务之一。现代教育理论 认为,遗传、环境和教育是决定人的身心发展的基本要素,其中,遗 传因素是人的身心发展的可能性条件, 教育因素是人的身心发展的推 动力,环境因素是促进人的身心发展的。在幼儿园的教育活动中,环 境作为一种“隐性课程” ,在开发幼儿个性方面,越来越引起人们的 重视,环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。在刚刚颁发的《幼儿 园教育指导纲要》中也明确提出

“环境是重要的教育资源,应通过 环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。

”那么,究竟什么是幼儿 园环境呢?我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是 “儿童所接 触的,能给他以刺激的一切物质” 。来自意大利北部小镇瑞吉欧·艾米 利亚的学前教育研究者则对环境的创设与布置提出了要求,他们认为 环境是一个“可以支持社会,探索与学习的容器” 。正是由于环境是 幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展,社会化发展以及个性发 展,无一不受到它的影响。瑞吉欧的教育工作者认为

“空间具有教 育‘内涵’ ,也就是包含教育性的讯息和对互动的经验以及建构式的 东西产生刺激。

”教育是否成功,有赖于环境中各个要素是否具有教 育的成分、是否有益于幼儿在“做”的过程中的知识建构等等。所以 说,环境绝不是装饰品,也不仅仅是硬件设备的堆砌,而是和教育相 互依赖、相互包容、相互影响,它们两者是一个不可分割的共同体。 因此幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。

作为与幼儿 的成长密切相关的幼儿园,影响幼儿身心发展的全部条件,即幼儿园 的教育环境。这些条件主要包括物化形态和观念形态的两种,亦即幼 儿园的物质环境和精神环境。在幼儿园自身环境的创设方面,应不断 追求物质环境和精神环境相结合的教育取向,即“环境的设计倾向于 所有与教育相关的事物相结合而发展。

”然而,目前一部分幼儿园的 环境创设存在着一定的问题

1.只注意环境创设的单向作用。

主要表现为一些幼儿园的指导思想 与创设方法不是从教育幼儿的角度出发, 较多的是停留在幼儿园环境 整洁、有序、美观上。主要是为了装饰,完成布置任务,只追求外在 的形式,而不注意发挥环境在教育教学中的作用。

2.环境创设内容的片面化。主要表现在内容都比较简单、零散,缺 乏整体布局意识,给人一种不平衡,不系统的感觉。例如:只注重物 质条件的提供,不注重教育过程对环境利用的需要进行创设,这种片 面的环境布置,极不利于幼儿的全面发展。

3.环境创设的空间利用不够充分。

表现在幼儿园的环境创设只重视 室内和墙壁的布置,忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作 用,使幼儿园环境教育的功能大打折扣。

4.环境创设只注重成人的提供,忽略幼儿的介入。为了环境布置的 完美性,往往由成人“自编、自导、自演” ,很少让幼儿参与,只是 让幼儿充当教师布置环境的观赏者,机械地接受成人的安排,这样的 布置过程,不利于幼儿思维的发展,个性和创造力的培养。 幼儿园的环境创设体现幼儿园的内涵,这种内涵包括环境对幼儿 的教育作用,幼儿教师对环境创设的深层理解,体现教师对幼儿教育 新理念的深层挖掘与思考,如何使环境与建构式主题紧密结合,怎样 体现,使我们应当考虑的问题。从幼儿园环境创设中能感知幼儿教师 的整体素质,感知幼儿园的文化底蕴。幼儿园的环境创设要寻找教师 与教师之间,幼儿与幼儿之间,家长与孩子之间的联系点,如何用环 境来达到相互交流的欲望,寻找家园共育的支点,这也是幼儿园环境 创设应该体现的方面。同时,幼儿园的环境创设也要留给孩子充足的 自我展现的空间与时间,班班留有自由墙,让孩子自由的展现自我。

《幼儿园教育指导纲要》中指出:环境是重要的教育资源,应通过 环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。幼儿园同伴群体及幼儿 园教师集体是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作用,同时教 师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境,言行举止 应成为幼儿学习的榜样。作为一线的幼儿教师我们要深挖环境内涵, 让区角材料与幼儿互动,为幼儿营造宽松和谐的环境氛围,让孩子在 潜移默化中受到熏陶,健康成长。幼儿园环境作为一种重要的教育资 源,在幼儿教育中承担着不可替代的作用 .科学教育活动强调儿童学 习的探究性、互动性,幼儿园环境要对科学教育活动的开展起到良好 的支持作用,在创设时必须遵循探究性、互动性、过程性等原则,并围 绕科学教育的内涵,加强科普教育环境、实践活动环境、科技区角环 境等的创设,以全面提升幼儿科学教育的质量.

第一篇:幼儿园环境布置

幼儿园环境布置 及设计方案 一、相关概念 1、幼儿园是一个什么样的机构? 幼儿园接纳3-6周岁的儿童, 是对幼儿进行保育和教育的机构。

保护幼儿:安全、健康 教育幼儿:智力开发、身体活动。 2、幼儿园的规模一般多大? 规模 大型 中型 小型 班数 10~12班以上 6~9班 5班以下 总人数 300~360人 180~270人 150人以下 (平均每班30人左右) 幼儿园教案 幼儿园环境布置 3、幼儿一天的生活情况如何? 总之,幼儿一天的主要活动有:室内作业游戏、户外活动、睡觉、 盥洗厕所及用餐。 设计时要充分考虑幼儿使用要求。 二、幼儿园总平面布局设计 杂物用地 道路用地 总平面包括以下几部分: A、建筑用地 B、室外活动场地 C、绿化用地及实验园 地 D、杂物用地 E、道路用地 绿化 用地 室外活动场地 幼儿园总平面建筑物布局应注意要有良好的朝向与通风 朝向较好的实例 朝向较差的实例 幼儿园总平面建筑物布局要与基地周边建 筑和道路形态建立良好的关系 不可过分追求建筑形式 本身的构图而忽视与环 境的和谐关系 总平面建筑物的布局要与基地本身的形状建立良 好的图底关系 建筑物与场地应综合设计,而不是将建筑设计好之后,再放到基地上。 在初始草图阶段就应该注意!!! 幼儿园建筑物的层数不宜超过三层 总平面构思时应尽早设计室外班级活动场地,切记不 可到方案最后才考虑 班级活动场地: 幼儿园各班进行小型户外游 戏、作业、体操及幼儿自由活动 的专用场地。 活动场地必须有良好的日照, 一般在南向位置。 总平面构思时也应尽早设计室外全园公共活动场地, 不能到方案最后才考虑 全园公共活动场地的 组成包括:30米跑道, 能围合成圆形的集体 游戏场,砂土游戏, 戏水游戏,大型器械 活动,组合游戏等。 面积计算方法可参《 建筑设计资料集3》 南北向30米跑道 集体游戏场地 沙坑 水深不超过0.3米 的戏水池 组合游戏 活动场地中的游戏器械、迷宫 幼儿种植实验用地 种植实验用地是幼儿与自 然接触的场所。培养孩子从 小对周围环境的关注,以及 对生命的理解。 三、幼儿园建筑的平面功能 1、总析幼儿园建筑平面功能组成 2、分述幼儿园建筑各部分功能 班级生活单元 音体室 服务用房 供应用房 幼儿园建筑平面功能组合实例 平面功能组合实例分析 平面功能组合实例分析 平面功能组合实例分析 幼儿园建筑平面功能关系分析图 幼儿班级单元的房间组成 幼儿班级单元平面组合的几种常见形式 走廊式 穿套式 分层式 班级单元中的活动室设计 活动室可进行幼儿的室内教 学、游戏、就餐等活动。 活动室设计要保证最好的朝向、充足的光线、良好的 通风条件: ■ 楼层活动室设置的露台阳台,不应遮挡底层活动室日照、采光。设计时二层 班级活动场地应尽早考虑。 活动室平面设计应满足幼儿进行多种活动(包括教学、游戏) 的需要 图画课 舞蹈、游戏 活动室室内净高不应低于2.8米,一般为2.8~3.1米,特殊情 况下的天花,最低处距地面净高不应低于2.2米。 2.8~3.1米 活动室室内各部分设计要求 墙面:墙角柱角应抹成圆角 地面:平整、光滑适度、有弹性的软性材料; 门:门在距地面0.6~1.2高度内不应装置易碎玻璃。

为方便幼儿自己开、关,宜在距地0.7米处加设幼 儿专用拉手。 窗:窗台距地面高不宜大于0.7米。

在距地面1.3米高度内不应设平开 窗,宜采用图示窗扇。 班级单元中的卧室设计 幼儿床尺寸具体请参《建筑设计资料集3 》 班级单元中的卫生间设计 卫生间宜各班独立设置。

厕所、浴室、盥洗宜隔开设计 班级单元中的储藏室设计 幼儿为适应一日气温变化,衣物较多;同时教学游戏用具也较 多;因此需设计面积不小于9M2的储藏室。 2、音体室 全园幼儿共用的活动室,可作为音乐、体育、大游戏等的场所, 也可兼作合班班级、全园集会、图片展览。 音体室的位置

A、既要方便各班幼 儿使用,又要与其 有一定的隔离。

B、宜靠近园、所的 入口位置,方便家 长会、教学观摩。

C、最好与全园的公 共游戏场地相连接, 成为公共游戏的室 内延伸部分。 ■ 音体室应满足开展多种室内游戏的要求。 ■ 音体室室内净高不应低于3.6米; 3、服务用房 服务用房是幼儿保教、管理的工作用房,主要包括:晨检室、医 务保健室、隔离室及办公室。 (1)晨检室 幼儿清晨入园时,由医务人员检查幼儿是否有异常的房间。多设在 主体建筑入口. (2)医务保健室 包括幼儿的健康检查,疾病预防、营养卫生和诊疗一般疾 病等。

一般也设在靠近入口处。 (3)隔离室:收容园中生病的幼儿。即幼儿园一旦发现病儿, 先在医务、保健室经医生初步诊断后,为避免交叉感染,进行隔离。

隔离室与医务室应毗邻,并有独立厕所及对外出口。 (4)办公用房 幼儿园的教学、管理用房,包括教学办公室、行政办公室、传 达、值班。 4、供应用房 厨房

位于幼儿生活用房的下风侧;与幼儿生活用房保持 一定的距离,同时运送方便,宜单独设置次要出入口对外。 四、幼儿园建筑的造型设计 1、幼儿园建筑的造型设计应提倡充满想象力,并围 绕一个主题思想展开。 运动场主题下的幼儿园造型 日本东京郊区某幼儿园 Tachikawa (a suburban area of Tokyo 与传统村落呈现对比与和谐 蜂窝概念与幼儿园造型 剪纸概念与幼儿园造型 以色列 某幼儿 园 积木概念与幼儿园建筑造型 2、幼儿园建筑的造型应体现对幼儿的尺度关怀 幼儿园各建筑构件须考虑符合幼儿的使用尺寸。 幼儿园设计需重视“成人膝盖以下空间”。 细部设计应该 注意幼儿尺度 建筑造型应体现出幼儿的尺度。 关于尺度的几个概念解释

尺寸:对象的绝对大小。

尺度感:对象的大小给人 的感觉。其中人作为对象 的衡量物。

建筑的尺度感

一个建筑由许多形式要素 所组成,它们大小不同, 从而给人不同的尺度感。

这些不同的尺度形成系统 结构,构成了建筑物给人 的整体尺度感觉。 除了关注尺度,幼儿园设计中还可创造一些适合幼儿身心发展 的趣味空间 幼儿安全的关怀 幼儿园的阳台、屋面平台等处的护栏净高不应小于1.2米;内侧 不应设支撑,护栏设计应注意幼儿安全,净空不应大于0.11米等。 五、实例分析 1、北京现代城幼儿园 将幼儿活动 部分与服务及 供应部分区分 开,功能分区 明确。但… 一层平面 尺度适合幼儿。 使得外籍教师因为害怕碰头,不得不整天弯着腰。 2、厦门前埔幼儿园 L形的建筑布 局,与周围道 路平行,内部 形成半包围活 动场地。 功能分区合理 但平面空间单调、 缺乏特色。 一层平面 外型上企图追求丰 富的色彩变化,以 满足幼儿心理。

但形体缺乏特色, 形体与色彩的关系 也不理想。 “确定平面——立 起——局部扭曲变 化——附上色彩” 的简单的设计思路 产生的后果。 五彩百页使建筑富有变化,同时感觉更加细腻。 深远的透视空间 3、幼儿园实例(罗四维设计) 一层平面 二层平面 三层平面 从西南方看幼儿园 退台式的方法解决二三层活动单元的室外班级活动场地的设置 幼儿园的南面,尺度低矮 适合幼儿 南面二层 从西面看幼儿园 西面 六、海外实例 德国法兰克福某幼儿园 幼儿园与环境 关系

背面朝向嘈杂 的公路,且封 闭,正面包围 幼儿活动场地, 形成不受外界 干扰的空间。 整体造型简洁、 富有变化。 平面的弧形构图与地形 的等高线平行(虽然坡 度不大,也足以体现设 计者对环境的尊重)。 折形起伏的轮 廓线,使造型 生动活泼。 材料质感的对 比与前述实例 运用色彩取得 变化的方式不 同,真实。 简单的弧形通廊,通 过弧形体块、折线玻 璃、折线屋顶的组合 产生丰富的空间效果。 各种材料、尺度也有 变化。 整体空间给人光滑、 温馨,透净的、丰富 感觉。 通透、干净、温馨、丰富、 窥视孔的设 计与建筑整 体相关联 空间富有 艺术节奏 感 天窗射入的光线使明亮干净的室内更加具有活力。 临公路的弧形走 廊,用实墙封闭。

来自屋顶天窗的 光线,与门、窗 的色彩相互交织, 使封闭的通道充 满着无尽的变化。 整个空间充满光 与色的表演。 澳大利亞某幼儿园 哥伦比亚某幼儿园 德国某幼儿园 义大利某作文幼儿园 法国某幼儿园 某幼儿园 挪威某幼儿园 斯洛伐尼亚Ajda某幼儿园 斯洛伐尼亚Brizec某幼儿园 斯洛伐尼亚Kekec某幼儿园 西班牙某幼儿园 西班牙Velizubio某幼儿园 七、槪念作品 八、學生作品 九、设计思考 幼儿园教案网 幼儿园环境布置 缺乏設計概念的設計,容易流為複製、模仿的作品 主要参考书目 1、《托幼、中小学校建筑设计手册》,张宗尧、赵秀兰主编,中国建工出版社 2、《幼儿园建筑设计图集》,国家教育委员会计划建设司等编,东南大学出版 社 3、《建筑设计资料集3》,中国建工出版社 4、《世界建筑大师优秀作品集,FRANCE建筑工作室》,中国建工出版社 5、建筑学报,2000.1 6、建筑学报,2000.5 7、建筑学报,2001.10 8、世界建筑, 2005.2 9、《Education and Culture》 10、《Educational Space》 11、《Educational facilities》
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