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有爱心的我作文

有爱心的我 



河源市连平县第二小学四(2)班 吴舒睿 



   我很淘气,比淘气包马小跳还淘气,但是我很有爱心。 
   有一天,外面正在下着大雨。我刚到家门口,看见一只受伤的小猫在外面淋雨。我想:多可怜的小猫啊!要是着凉的话该怎么办?于是,我把小猫抱了进来,翻箱倒柜地找了一个纸箱,然后垫上一块小毛毯,再把猫猫放进去。最后用一件毛衣把猫猫盖住,它就在纸箱里睡了一晚上。 
    到了第二天,我起床第一件事就是去看猫猫了。猫猫见了我就“喵喵喵”直叫。我以为它渴了,就装了些水?猫猫喝。可是猫猫不喝,我想:猫猫应该不是渴了,而是饿了。于是我就拿了几块肉,放到它的盆里。猫猫三两下就把肉吃完了。哦,原来真是饿了! 
    过了几天,这只猫猫被奶奶发现了,奶奶说:“这只猫会影响你的学习,还是把他送走吧!”我听了奶奶的话,立马反抗:“不能把他送走!” 
     为了不让猫猫被奶奶送走,我千方百计把猫猫藏起来。我想:最安全的地方就是最危险的,最危险的地方就是最安全的。于是,我用箱子把猫猫装起来,然后把猫猫藏在奶奶的床底下。可是,躲得过初一,躲不过十五。最终,猫猫还是被奶奶发现,并送到忠信的二姑那了。知道了这个消息,我伤心地吃不下饭。 
   每当我看见那个箱子,我都会想起那只猫猫,而且到现在都还会非常伤心!这就是有爱心的me!

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不该丢失的爱小时候,我被别人称为“最富有爱心的孩子”。的确,我这爱心 辐射的范围特别的广泛,小到昆虫、花草树木,达到对父母、兄弟以 及身边一些需要帮助的人。

放学时,一个人走在回家的路上,看到路边那一颗颗嫩芽、一只 只爬动的蚂蚁、甲虫,总是小心意义的避开它们,短短的路程我却要 走好长时间以至于为此遭到爸爸的训斥,但我依然乐此不疲,因为在 我的内心深处那一棵种芽,一只蚂蚁,都联系着一条小小的生命啊。

任何个人都没有权利去剥夺他们的生命。回想中华五千年文明历史, 不正是人类用一颗热爱生命的恒心,编制了一条条文明的生命之河 吗! 但是,当我从山东千里迢迢的来到新疆后,我的爱心却渐渐消失 了。幼时那种对生命的珍视也不复存在啦。每到春季,春暖花开时, 一只只蜜蜂在那一朵朵散发着清香的花朵上快乐的采花粉, 他们的勤 劳本应唤起我的爱心,可我竟用瓶子把它们装进去,然后灌进水,面 对蜜蜂的苦苦挣扎,我丝毫没有同情心。现在想来我怎么也不明白自 己为何变得那样残忍。

还有更惨的一次, 我把树上的鸟窝给捅了下来, 窝里的两个鸟蛋摔碎了,蛋里的小鸟已成形,它们身上又黏又滑,眼 睛也大得出奇,只可惜因为我,它们再也不会眨一下啦。记得一位作 家说过:爱是美德的种子。可是,什么是真的的爱心?以前的我对这 个字仅仅是认识而已,随着自己慢慢长大,再加上爸爸平时的说教, 我对这个字也渐渐有了深一层的理解。

每次和弟弟吵架时, 爸爸总说: 如果你爱弟弟像爱自己时,你们两个就不会再吵架啦,拿出点爱心去 爱他,你们两个就会永远和和睦睦,因为能够用牺牲自己的利益来对 他人表示毫无私心的同情,是一种快乐。瞬间我明白了原来自己丢失 了人世间最珍贵的东西——爱心。

对,爸爸说得对,爱心就是给别人最大的快乐,因为它是阳光, 给人以温暖;它是清泉可以洗涤人的心灵。我愿大家和我一起做个有 爱心的孩子,去关心他人,让我们的世界充满爱心和快乐!

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我也有爱心 星期天下午,妈妈病了。

我想:可能是昨天上午上学的路上下雨了,妈妈把雨伞让给了我,而自 己却淋湿了,生病了。看着妈妈躺在床上那副难受的样子,我心里很着急, 也很心疼。丌断地走到妈妈床头对妈妈轻轻地说:“您好点了吗?”“您喝水 吗?”……妈妈只是这么点了点头,我就像接到了”圣旨“,赶紧给妈妈端来了一 杯热水,放下水杯,妈妈轻轻地握着我的手,说了声“谢谢”。

站在床边,我 舍丌得离开,这时的我心里感觉到暖暖的,我好想和妈妈就这样陪伴着,相 互关爱着。1 +申请认证

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爱心作文教学案例润泽 马菊梅问题提出

作文是心灵的写照,是认识的再现,是感知的流露。有什么样的认识和感情 就有什么样的文章,但是一些学生为了使自己的作文有“真情实感”,进而获得 高分,不惜“牺牲”自己的亲生父母。

对于这种现象,我们可以想象学生的情感体验有多贫乏。学生的情感体验之 浅,我们在平时的作文中也可多见,如要求学生写感人的事,学生就会写“奶奶 雨中送伞”、“父母送子就医”、“教师挑灯备课”,等等。而且有些事例可能 就是学生从小学就开始写过了,一直写到现在。

总之,一句话,“学生实在没有什么东西可写”。

为什么学生一碰到作文就无从下笔呢?读了那么多年书,经历了那么多事, 为什么还是“没什么东西可写”呢?我认为这里有一个很重要的原因,那就是, 对于书本,对于生活,学生并没有真正地用心去体验过。“体验的缺失”是学生 作文空洞的主要原因之一。我在这里不想对“造成学生体验缺失的原因”作过多 的分析,只想对“如何加深学生的体验,让学生作文时言之有物”作一过有益的 探讨。要实现“言之有物,言之有情”的教学理想,需要作文教学活动的各方面、 各环节整体的努力,因此,在课堂教学活动中,我注意利用教材,有针对性地抓 住学生的思想动态,对其进行人生观、世界观、是非观的教育,培养其健康的心 理素质,深入挖掘教材中的人生要旨,给学生以感化、熏陶,培养学生健全的人 格。

理论依据

2001年颁布的《语文课程标准》要求“写作要感情真挚,力求表达自己对自 然、社会、人生的独特感受和真切体验”,真情是“亲自”感受到的心灵境界, 是主体从自己的内心情感出发, 积极主动地去体验生命及其价值。如果学生对生 活、 生命和生存没有自己独到的经历与感受,学生是很难或者说是不可能写出具 有独到感受的文章来的。那么如何在作文时诱发学生的真情呢? 这正是我们所 要探讨的。我把三四年以来我所坚持的“真情实感作文教学”的实践,在这里作 一个小结。

实施案例

以“让世界充满爱”为主题,开展一次综合性学习活动,并让学生以此为主 题写一篇文章。

教学目标

一.知识与能力目标:1.围绕一事一物写一篇作文,具体生动,融入真情实 感。

2.培养口语交际能力,做到有条理、有中心地说话。

二 .过程与方法目标:养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。 三 .情感、态度与价值观目标

1.了解关爱普通人,培养学生的爱心、同情心。

2.培养学生善于与人相处,与人共事,与人合作的精神。

活动重点

1、 2、 活动准备

1、分组:课代表和班委组织同学分组,本着自愿的原则,人数尽可能均匀, 分为三个大组:A、关爱身边的伙伴。B、同在一片蓝天下。C、人人都献出一份 爱。

2、收集整理材料:收集体现爱心、同情心、互相帮助的文章、故事,包括自 己做过的乐于助人的事情。

以小组为单位,将文章或故事或打印或复印或摘抄整 理成册。

3、观察身边的亲人、朋友、邻居等,思考他们需要什么样的关爱,观察街头 摆小摊的、捡破烂的、以及生活艰难的,思考他们应该怎样关爱他们。

活动过程记录

一、我唱爱心,真情流淌 声频播放《爱的奉献》的歌曲,让学生倾听,激发学生情感。

学生的反应:部分学生轻轻跟着和。(点击课件出示歌词,理解爱的含义, 让爱心在教室内流淌。)再利用多媒体展示一些,人们互相帮助的图片,引导学 生的思考。

二、感悟真情,抛砖引玉。

配乐朗读, 讨论交流读后最感人最动情的语句或情节, 研讨感人动情的原因。

(学生讨论发言,各抒己见。) 生活需要爱心 爱心驱散了生命中的浑浊,洒下绚丽的阳光,如果说幸福是火,爱心就是燃 烧;如果是水,爱心就是流动;爱心与幸福时相依相存的。

——题记 生活需要爱心,爱心是一片照射在冬日的阳光,使贫寒交迫的人分外感到人 间人间的温暖; 爱心是一丝流淌在沙漠里的泉水,使濒临绝境的人看到重新生活 的希望;爱心是一首飘荡在夜空中的歌谣,是孤独无依的人即刻获得心灵的慰 藉……朴素动人的爱心,也成就了许许多多是以爱心的人们。

记得曾有这样的一个故事,一个出身贫苦的孩子为了积攒学费而挨家挨户的 握销商品。有一天傍晚,他奔走了一整天,又累又渴又饿,可身上只剩下了一角 钱,于是他决定向下一家人讨口饭吃,可不想,遇到的竟是一个天使般的女孩, 他无法向她张口讨饭,便向这位女孩讨口水喝。女孩看出了她的疲惫与饥饿。微 笑着给了他一大杯牛奶, 这个善良的女孩没有像这个男孩要钱,并且说他的妈妈 教导过他:人要施以爱心,不图回报,泪水涌上男孩的眼眶,他向女孩表示了自 己由衷的感谢。其实这个男孩打算是要退学的,可如今,他仿佛看到上帝在向他 点头微笑,他便觉得浑身是劲,那股男子汉的豪气像山洪一样迸发出来。

学生准备过程中的合作性和个人的独立自主性。

细心观察,用心思考。 若干年以后,有一位来自小城镇的姑娘得了一种罕见的重病,当地的一身束 手无策, 便将他送到了大城市中让专家们治疗, 当时一位有名的医生参加了会诊, 但他看到病历上所记载的家庭住址后,他马上直奔病房,开到病床前,他一眼就 认出了这个病人就是当年送过他满满一大杯牛奶给他喝的天使。他回去以后,决 心竭尽所能,一定要回报这位?施以爱心,不图回报?的姑娘经过艰辛的努力, 手术成功了,姑娘健健康复。这位医生要求医院把账单送到他的办公室,他付清 了一切费用,并微笑着签上了自己的名字。姑娘坚持要知道他。应该支付多少费 用。可当账单送到他手中时。他不敢看,因为这笔费用一定数额巨大,但她最后 还是鼓起勇气,翻开账单,不想,上面却写着?医药费——满满一大杯牛奶。

有人说,太阳无语,却带来了温暖;大地无语,却显示广博;海洋无语,孕 育生命。我要说-爱心无语,却造福人间,让我们行动起来,给自己献爱心,给 别人献爱心,把爱心带给别人,你将获得莫大的幸福。

(教师小结并点击课件)“说真话,诉真情”是文章的灵魂。

?说真话?(板书)在我们作文时极其重要,只有敢说真话,肯吐心声, 真正做到像巴金所说的“把心交给读者”,即篇篇写的都是“掏心窝子”的话, 那样,才能使读者感到真诚,感到可信,才能使你写出的那些话产生巨大的说服 力和感染力。我们写作时坚持“说真话”,实际上是把生活和写作,把做人和作 文这二者真正和谐地统一在一起。它不仅对写作具有重要的意义,而且对写作者 个性的发展、完善,对其健全人格的培养、形成,也有着重大的影响。

?诉真情?(板书)也很要紧。“诉真情”才能使人感动,引起共鸣。人 有七情(喜怒哀乐爱恶欲),这是先天的禀赋,不学而能。所以,情贵在真:发自 天性,出于自然。从这一点说,虚情、矫情、煽情、造情等等,都是不可取的。

写文章之所以一向都强调写“真情实感”,道理也正在这里。活动讨论:教师提出问题

身边有哪些人需要我们的关爱, A、 我们应该怎样关爱他人? B、 同在一片蓝天下, 面对一些生活困苦的人, 比如路边小摊、 捡破烂的、乞讨的人,我们应该持什么样的态度? C、怎样从自身做到“人人都献出一点爱”? 教师指导

“关爱身边的人”:侧重于讨论怎样针对需要关爱的人的情况,给予切实的 帮助, 怎样使每个人都感到集体的温暖,与大家一起快乐地成长?说话要注意掌 握分寸,要得体,要尊重受帮助人的自尊心。

“同在一片蓝天下”:交流对街头墙角那些摆小摊的,捡破烂的观察,思考 所得与感受,从不同角度不同侧面得出的感受,甚至相反的感受都可以交流,讨 论,可以开阔思路,鼓励学生说真话,诉真情。

“人人都献出一份爱”:讨论应当采取哪些行动,来帮助那些需要帮助的弱 者?说话要注意针对一定的关爱目标,提出具体的行动方案,不要空谈,要注意 引导学生提供力所能及的帮助,有的同学要向父母要很多钱去捐款就是不正确 的。

三、我忆生活,真情写作 教师让学生根据以上三个要求,把自己准备做的一件关心他人、帮助他人的 计划写在小纸条上,贴到黑板上。教师利用音频播放名为《祈祷》的歌曲,学生 课堂热情高涨,踊跃的在黑板上贴上自己的计划。

纸条1:我的同桌学习很贪玩,学习成绩总是上不去,我准备从此监督他背 书、复习当天学过的知识,帮助他把学习成绩提高。

纸条2:我的奶奶眼睛得了角膜炎,总是红红的,每当听到奶奶疼痛得哼哼 时,我就心疼,我一定要好好学习以后做一个医生,把奶奶医好,把更多的病人 医好。

纸条3:妈妈每个星期都给我零花钱,我准备把它攒起来,捐给需要帮助的 人们。

纸条4:我们村有一个孤苦伶仃的老爷爷,我们小组准备经常利用休息时间 去帮他打扫卫生,做家务,陪他聊天。

这个过程结束时,黑板上贴满了小纸条,有的学生甚至贴了好几张,无数小 纸条随着拂过的清风欢畅的飘扬,每一张小纸条代表每一个纯洁而善良的灵魂, 它们透视出孩子真、 美的内心世界, 善、 当他们亲手写下每一句洋溢着爱心的话, 又满怀坚定信念的把它们贴在黑板上时,他们不仅对老师许下一个美丽的承诺, 对全班同学许下承诺, 对这个让他们充满期待的世界许下承诺,更是对自己许下 一个成长的承诺。教师在选择部分纸条朗读时,课堂气氛异常安静,有些学生的 眼角泛起泪花。一周的访谈、观察、记录让我们发现生活中有很多的小事都能体现亲情的伟大,要是我 们在写作时能尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大,运用多种手法将细节写真实、 写具体、写生动,用我们最美的语言将自己的对亲情的体会、理解和感悟真实地表达出来, 那么我们的作文便是成功的。

下面,就请同学们用最真实、最感人的语言描叙“家”的故事,题目自拟,500字左右。

(点击课件,出示写作要求。写作的时间完全交给学生,教师不多说一句话。这段时 间看似寂静,实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻。)四、互动评改,推荐展评 让学生细心阅读自己的作文,发现和修改错别字、病句,根据评分细则对 自己的作文逐项评价,同桌互阅作文,订正错别字,共同商讨文中病句的修改, 再四人一小组共同评点交流,评定成绩,最后大组评议,各大组选出讲评范文一 篇及主讲人,准备朗读和评点交流。

(教师点击课件:提出评分细则和对学生自评、互评的具体要求,让学生 对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会,自行完成本次作文评价,自 己发现作文的优点和问题,促进作文水平的提高。) 学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后,主讲人上台朗读并结合本 次作文训练要点做讲评。

(教师此时指导学生结合作文中的语句、 段落进行评价, 如?我觉得这编作文文从字顺,如‘……’一句就写得很美。?)各大组主讲人 总评之后,教师适时组织和动员其他同学发表意见,补充讲评。最后,教师进行 过程评价,着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价,肯定作 文前的有效准备,表扬他们认真评改,对己、对人负责的处事态度。

教师小结:上完这节课,同学们的善良和真诚让老师无比感动,我为能拥有 你们这样的学生而感到自豪与骄傲。你们能不能信守自己的诺言呢?(学生大声 回答:能!)老师相信你们一定能。我们只有在充满爱心、富有同情心的互帮互 助中才能生活得更幸福, 只有我们每个人都献出自己的一点爱,我们的世界才会 更加美好。、 教师播放音频《让世界充满爱》。

五、布置作业

用多媒体展示作业。

回家后, 写一封信给自己的爸爸妈妈,说说藏在心里很久却没有机会表达的爱与 感激吧。

【教学反思】 作文教学是语文教学中的难点,一直以来,作文就是绝大多数学生最头疼 的东西。一提起作文课,学生就会心生“厌烦”,对于上课也就没有了兴趣,一 旦写起作文来,搜肠刮肚、东拼西凑,要么仿写范文、编织故事,使文章显得干 巴巴的, 缺乏真情实感。

造成这样的原因是他们割裂了作文与无限广阔的生活的 关系,没能很好的把自己的喜怒哀乐在作文中表达出来,没能说真话,诉真情。

本次作文指导训练,我按第五单元的综合性学习“我爱我家”这一主题而展开, 由于“家”是活动的环境和感情的“载体”,跟学生密不可分,很易引导学生从 生活中选择真实写作的材料,培养学生真情作文。为此,我把写作要有“真情实 感” 作为切入点, 提前安排、 指导学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在 “老 照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项进行 访谈,聆听和记录亲情的故事。这样,既使学生认识到“写作是为了自我表达和 与人交流”,“张扬自我、以心换心”,又培养了学生的交际能力。在教学内容 的设计上,我突出了写、议、评、改四个字,力求做到随着学生写作过程的发展, 思维的训练也步步推进。接下来的教学中,我充分创设情境,配乐让学生朗读范 文,欣赏照片,鼓励学生有个性、有创意的表达意见,抛砖引玉,激发写作欲望。

学生写作阶段,我没多说一句话,以“能交给学生的时间就交给学生,能让学生 做的就让学生去做”为原则,另据新课程标准的写作评价建议,在学生完成作文 后,我让学生对作文进行自评、互评,并在此基础上由学生推选代表讲评自选范 文,我仅在各阶段进行指导和最终进行评价,真正让学生发挥主观能动性,培养 了学生修改文章的能力, 使得学生在一个民主合作的氛围中,形成多向的信息的 交换,把学生的作文训练引向高效健康的轨道上。最后的结课拓展,意在让学生 走进“大家庭”,懂得感恩,懂得理解、关爱他人;课后训练让学生完成作品后, 交由父母阅读、反馈,让家长们也参与到此次作文中来,品味一下自己孩子的文 章,了解一下自己孩子对亲情的感悟。事实证明这一举措也是可行的,从许多家 长评语中可以看出,他们被孩子的细心、懂事所感动,有的甚至没有想到自己一 个小小的举动会对孩子有这样大的影响, 这无疑拉近了他们与孩子之间的情感距 离。
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