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2015年语文学习计划

  2015年语文学习计划一:2015年语文主题学习实验计划

  自语文主题学习实验以来,我一直坚持不断地探索,在主题阅读材料的使用、阅读时间的分配、正确处理阅读材料与课本的关系、阅读与写作相结合等方面做出了一些尝试。本学期,我将改进授课模式,变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的教学模式。为增加学生语文阅读量,丰富学生语言,提高阅读能力,使学生树立良好的阅读观,让阅读成为学生的习惯,依据学校“主题学习”指导精神,结合本年级学生特点,制定本计划:

  一、学生情况分析

  本班共51名学生。其中男生28人,女生23人。经过上学期的学习,学生的阅读能力有了提高,主动阅读的热情提高了。在分析问题的过程中思路较以前清晰了,学生的学习兴趣被激发了起来,为语文主题学习的开展铺设了一条和谐之路。

  二、教材分析

  我们使用的四年级教材是人教版新课标教材。教材设计了八个专题单元。每组围绕一个主题安排,很适合小学语文主题学习, 8个专题依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。这八个主题配套有四本相应专题的主题学习丛书,为小学语文主题学习的实施提供了有利条件。

  三、实施策略

  制定详细的教学计划,合理安排教学课时,加快课本学习步伐,加大课堂容量。依据语文教学的基本要求,课堂精讲精练,还学生充分的读书时间和空间,让课堂教学变得简单、真实,让学生轻轻松松学语文,扎扎实实得发展。

  四、学习方式

  单元整体推进式、一篇带多篇的辐射阅读式。每个单元选一至两篇重点课文精读,引导学生养成科学合理的阅读习惯。当然,重点精读不是面面俱到,而是在研读出色段落上下功夫。从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究,让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的熟悉,为今后的自主阅读奠定基础。此谓“授之以渔”。每一单元的课文都是围绕同一主题或相同文体编排的,可在这一课堂上比较共性与特色,尝试用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作交流,增加阅读积累,提高阅读能力。此课型要用1课时。

  然后在课本学习的基础上开展相应的主题阅读活动。用4--6课时进行主题阅读材料的自主阅读。边读边做赏析性的出色摘抄笔记,写出自己的阅读感受,利用1课时进行组内交流和班内交流与辩论。学生可以将自己独特的阅读感受、发现的出色文段跟其他同学交流,对有不同意见的文章提出自己的见解,并结合自己的生活实际为之提供佐证。

  在主题阅读的基础上进行写作。占有大量生活材料和阅读材料后,学生有了更深刻的生活感悟,在此基础上写文章,将自己的生活感受和理解作为主题,将生活经历和阅读积累作为材料,将阅读经验作为写作方法的借鉴,将感受深刻的名言警句和出色语句作为自己的佐证,一定能写出令人满足的文章。

  五、采取的主要措施

  (一)“一篇带多篇”教学模式

  语文主题学习课堂教学模式已初步形成,结合教学实践中的一些体会,在主题学习实验中实施“一篇带多篇”的教学模式。

  1.“一篇带多篇”,就是在学完一篇课文后,在不增加课时的前提下,利用拓展阅读的方式,插入一篇或多篇《主题学习》丛书文章。

  2.课时安排(两周计):在每个单元中确定一篇“精读课文”的方法。“精读课文”用3-4课时,“阅读课文”占3课时,“综合练习”2课时,“主题学习”丛书阅读汇报课2课时。

  3.备课。在备课中穿插设计课本和丛书的教案或学案。

  4.学习笔记。学生要做好学习笔记,将收获、好词佳句全部记笔记。

  5.在课堂教学中我特别注意以下几点: (1)充分利用预习。 (2)强化积累。 (3)注重“读”的训练。

  (二)学生分组。按学生的座次,每纵排为一小队,每队分三个小组。即前后左右为一小组。每组选一名品学兼优的学生当组长,平时小组间互动,按横向推排,以便于横向对比和整体发挥。

  (三)指导阅读的方法

  1.圈点勾画批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。阅读时要求学生一边读,一边想,一边品味,一边勾画,画出本课生字词,并注上音;画出自己不懂的地方,并注上符号。在阅读的同时,边读边想边动笔,用一些自己习用的符号,圈点勾画,标出重要的字、词、句,划分层次,写出感想,归纳要点,概括中心,评价手法等,都是很好的方法。

  2.正确勾画文章内容,理解不同文体的巧妙批注方法。“勾画圈点不仅能充分发挥学生的思维潜能,提高对知识的理解记忆效率,而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣,有利于培养和提高自学能力。阅读时要在这几个方面加强勾画(1)关键性的字、词;(2)重点句、中心句、妙言警句;(3)结构特点和写作思路等。比如在阅读课文时,引导学生作批注,如在句子下用横线标出重点句,用波浪线标出精彩句,用问号标出不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等;还可以归纳写出段落章节的要点及夹上纸条作上记号等;通过作批注,我们可以使学生手脑并用,有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯,将阅读引向深入。”

  3.开展批注阅读,彰显个性课堂。我认为在阅读教学中应倡导学生有感而发、有疑而问、有得而写的“批注式阅读”,它是学生结合自身的兴趣、爱好、特长等,主动地运用已有的生活经验和知识储备,设身处地地与文本进行广泛地、深入地、全方位地直接对话,从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评,并直接在课文中圈点勾画,注明自己思维的轨迹,打上自己认识的烙印,表达自己的思想情感。因此在批注阅读中学生不光是批注文章,也是在批注自己的思维,批注自己的感受,批注自己的个性,从而使阅读教学质量得到提升。

  总之,我将积极地运用好主题阅读丛书,科学地理解主题阅读思想,创新地运用主题学习的方法,讲语文学科变成生命科学,将语文学习与学生生活体验紧密结合,真正提高学生人文素养。

  2015年语文学习计划二:2015年语文作文学习计划

  一、学生作文现状:

  本班共有学生24人,通过上学期的作文学习,学生作文兴趣有所上涨,能认真的审题,并能突出中心,多数学生能将生活中的小事写入作文,绝大多数作文作文内容真实,感情真挚,作文能力有一定提高。如:曹禹、赵莹、赵田田等在作文竞赛中取得了较好的成绩。但也存在一定问题,个别学生对作文缺乏兴趣、作文能力较差、下笔千言,离题万里等,作文水平有待提高。如:梁立彬、黄复顺、李志强等

  二、教材分析:

  中学生写作,口语交际,一方面与阅读结合在一起,另一方面整合于综合性学习中,这样,简化头绪,突出重点,又便于在实践活动中提高学生的写作水平和口语能力,而且“综合性学习,写作,口语交际”与本单元的阅读都在内容上三是互相关联的,它是本单元的有机组成部分,它所设计的活动主题都是与学生和生活全方位的结合起来,在学习语文的同时,发展学生个性,展示学生文采。

  三、教学目标:

  1.在原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础能力。以提高学生的写作能力,达到基本写作要求。

  2.能清楚、有条理地写出自己所熟悉的人和事,在写作中进行,写出自己的真情实感。

  3.重点训练记叙文,认识和了解说明文和议论文这些文体的基本特征。

  四、具体措施:

  1、命题时教师应想方设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材,通过讨论,交谈,提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来。

  2、写作内容上注意引导学生去感受生活,思考生活,加强生生间的交流体验,并通过最擅长的语言表达方式表达,抓住瞬间闪出思想的火花,从而感悟到写作的方法。

  3、写作过程中,应该创设一个轻松的愉快的氛围,不要求学生作文字数一定要达到多少,允许能力稍差的学生晚交,这样做目的无非是希望学生在没有压力的情况下能轻松的完成作文。

  4、作文修改上可让学生反复阅读自己的作文,在原有的基础上对文字加以修改润色,删除那些与文章情感、主旨等不大符合的文字,并在必要的地方添加一些照应、过度的语句或关联词,使文章的语句更为优美、思路清晰、语脉畅通,最终达到文质兼美的效果。

  5、作为讲评时还应以学生为主体,不管学生的作文写得如何,都是他倾注自己的心血,应该给予他们尊重。让学生针对两次作文的修改谈谈自己的所得,并朗读自己的文章,其他的同学边听边做记录,提出修改后的作文还有哪些地方需要修改。这样,学生的写作能力都会有所提高。

  五、教学时间安排

  1.献给母亲的歌 2.寻觅春天的踪迹 3.古诗苑漫步 4.科海泛舟 5.到民间采风去 6.背起行囊走四方

  每篇作文完成需要2课时,讲评1课时,6篇作文共需要18课时,其余时间随机完成小作文和其他作文训练。

文章标题:《2015年语文学习计划》相关阅读

2015 年九年级语文复习计划邵阳县河伯乡河伯中学语文教研组一、指导思想 以《新语文课程标准》和省考纲为依据,立足教材,立足课内, 延伸课外,结合实际,面向全体,结合学生的实际情况研究复习方法 和计划, 力求达到全面系统地提高学生的语文技能和综合素养的教学 与复习目标。

二、复习目标 通过复习,使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系 统的了解,强化学生对各册教材内容的了解,熟悉课本知识,实现知 识到能力的迁移,全面系统地提高学生的语文技能和综合素养,争取 在今年的中考中取得佳绩。

具体目标

1、强化语言运用能力的培养。让学生有正确工整书写的能力 ; 有语音辨识的能力;有利用语境辨析多义词、 字词意义的的能力;有辨 析修辞和修辞作用的能力;句子的仿写续写的能力;以及根据设置语 境,简明、连贯、得体表达自己要说的话的能力等等。

2、强化语言积累训练。语言积累,不仅指古诗文和现代诗文的 积累背诵,还包括词语的积累,名言警句的、俗语、谚语的积累。语 言积累, 是我国传统的语文教学经验, 通过考试考查学生语言的积累, 是一种促进学生学习、改善语文教学的极好的方式。 3、强化名著阅读的训练。平时教学中要重视名著导读的教学, 复习时要重点复习《课标》中列出的名著。

4、强化阅读训练。现代文阅读注意题型和答题技巧、语言的组 织表达训练;文言文阅读注重字词的积累,作者思想情感的体悟。

5、强化写作指导。把握命题特点,注重作文材料的储备,了解 考场作文的技巧,力求写出有独特见解,有创意,文采斐然的作文。

三、复习宗旨 夯实基础提升能力整体推进力求突破 四、复习原则 1、明确目标,立足教材。教师分析命题依据,对出题动向和题 目类型作出科学的分析和预测,以便在复习的过程中能做到有的放 矢。复习中精选有代表性的训练题和模拟题进行训练以教材为依据, 培养学生独立分析、解决问题的能力。

2、全体参与,分层达标。复习课的主体是学生,教师应充分调 动全体学生的积极性,不能只把目光盯在少数“尖子生”身上,而应 该更多地关注学习有困难的学生。对不同层次的学生采取不同的做 法:拔高优等生,促进中等生,帮扶差等生。

3、强化基础,突出重点。针对考试试题基础性强的特点,对新 课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目,教师应进行适当的梳 理,只有理清了头绪,学生才能思路清晰,复习才有更佳的效果。阅 读理解与作文是语文复习的“重头戏” ,教师应加强指导。

4、递进复习,讲练同步。 五、复习步骤 第一轮复习:回归课本、系统归纳、重抓基础。(3-4 月中旬) 复习要点

①归纳六册课本内的生字词(音、形、义的归纳)。

②课内外古诗词过关:理解→背诵→默写。

③课内外文言文过关:规定篇目的背诵、主要知识点的归纳(包 括常用文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义词、一词多义 等)。

④挖掘课内文本的写作价值。

第二轮复习:专题分讲、精讲精练、提升能力。(4 月下旬—5 月 下旬) 复习要点

①积累与运用(默写、语言应用题的方法指导及训练) ②古代诗词赏析(诗词赏析的方法指导及训练) ③文言文阅读(文言阅读方法的指导及训练) ④现代文阅读(各种文体的阅读方法指导及训练) ⑤写作(各种文体的写作指导及训练) 第三轮复习:综合训练、查缺补漏、巩固提高。(5 月下旬—6 月 中旬) 复习要点

①吃透课标及中考说明,收集筛选中考信息,精选模拟试题。

②精练精讲, 着重培养学生解决问题的思路和方法, 能触类旁通、 举一反三。

③通过模拟练习, 反馈复习情况, 及时调整复习方向和方式方法。

④考前一星期,学生自主学习,查漏补缺,整理消化知识点,梳 理知识结构。

⑤做好考前学生心理辅导,缓解紧张情绪,引导学生正确认识自 我,找到自信,以饱满的精神状态进入考场,考出最佳成绩。

六、注意事项 1、指导学生多收集和整理作文素材。在最后阶段要让学生多读 书多看报,开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏,并学习别 人的语言风格、章法技巧,为写作积累素材,补充新鲜血液。虽学习 比较紧张,但仍要每天“挤”出十到二十分钟的时间来看书读报。在 写作中,要善于从大处着眼,小处入手,大题化小,以小见大,学会 “一滴水里见阳光” “半瓣花上说人情”;善于联想,张扬个性。让文 章体现出真挚的感情,丰厚的文学积淀,做到文质兼美,富有生活气 息。

2、在复习中要养成良好的学习习惯。历年的答卷中都存在着一 些考生不认真看原文,不能认真审题的毛病。平时做阅读练习,一定 要养成认真审题的好习惯, 抓准题眼、 抓住关键词句, 再作答。

另外, 书写也应重视,若平时书写潦草,则会在积累中出现错别字,在写作 中丢掉书写分。俗话说“习惯成自然” ,若平时不能养成良好的阅读 和书写的习惯,考试时也就会出现一些不必要的丢分。
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