网站首页 | 工作总结 | 工作报告 | 工作计划 | 演讲稿 | 自我鉴定 | 思想汇报 | 心得体会 | 书信范文 | 职场知识 | 作文大全 | 述职报告 | 读后感
一起看范文网

卖火柴的小女孩主要内容

第一篇:卖火柴的小女孩主要内容

卖火柴的小女孩的梗概 《卖火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活贫困不 堪。1835 年开始写作童话,《卖火柴的小女孩》发表于 1846 年。当时,有一 个朋友寄给他一封信,信里附着三幅图,要求他写篇童话,以配其中一幅图。他 选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅,配上了这篇童话。这是因为 安徒生的母亲,幼年是个讨饭的孩子。安徒生说:“妈妈告诉我,她没有办法从 任何人那里讨到一点东西,当她在一座桥底下坐下来的时候,她感到饿极了。她 把手伸到水里去,沾了几滴水滴到舌头上,因为她相信这多少可以止住饥饿。最 后她终于睡过去了,一直睡到下午。”这幅图,自然使安徒生想起了自己的母亲 的苦难童年。文中那小女孩的模特儿是安徒生的母亲。

☆学习目标

1.使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇, 揭露了资本主义社 会的罪恶。

2.掌握动脑、动口、动手的学习方法。理解课文中含义深刻的句子,并体会它所 表达的思想感情。

3.学会本课生字新词。

4.有感情地朗读课文。

学习重难点:理解课文中含义深刻的句子并体会他所表达的思想感情

☆学习内容

(一)字词

1.重点字

(1)查字典 “魂”查“鬼”部 (2)注意下带点字的读音

(4)易错易混字

蜷(蜷缩)烘(暖烘烘)梗(火柴梗) 倦(疲倦)供(供给)哽(哽咽) 跚(蹒跚)橱(橱窗)僵(冻僵)篮(摇篮) 栅(栅栏)厨(厨房)疆(边疆)蓝(蓝天) 2.词语解释

精致--质量很好。精,精巧,完美;致,精细,讲究。

蹒跚--腿脚不灵便,走路缓慢,摇摇摆摆的样子。

慈爱--仁爱,喜爱。这个词一般用于长者对幼者。

灵魂--迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西,灵魂离开躯 体后人即死亡(旧时迷信的说法,指能离开肉体而存在的精神。) (二)重点理解内容

1.课文几次提到“大年夜”,在什么情况下提到的?体会它的作用。

提示:课文三次提到“大年夜”,第一次是在文章一开头,写小女孩在“大年夜”出 去卖火柴;第二次是写小女孩又冷又饿,哆哆嗦嗦地走在街上,看着别人家窗户 透出的灯光,闻着烤鹅的香味,心里忘不了这是“大年夜”;第三次是写小女孩在 “大年夜”冻死在街头。 课文三次提到“大年夜”,这是给故事安排的特定时间、特定的环境。大年夜本应 是欢乐的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街头,在大年夜看着别人家窗户里透 出的灯光, 闻着烤鹅的香味, 在大年夜冻饿而死了, 这就更突出了小女孩的悲惨, 更引起人们对她的同情、怜悯。

2.读下面的句子,回答括号里的问题,理解句子的含义

提示:这些含义深刻难理解的句子①要充分朗读课文②要抓住重点词语,理解他 的字面意③联系上下文,体会其中的含义,也就是说明白作者这样写的目的,即 要说明什么?表达什么?揭露什么? (1)“雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷披在肩上,看出去很美丽, 不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为 这是大年夜--她可忘不了这个。”(她没注意什么?她“忘不了”什么?为什么要这 样对比着写?) 提示:小女孩没注意的是她美丽的金发,她忘不了的是大年夜。美丽的金发上落 着洁白的雪花,确实很美,但她顾不了这些,因为饥饿寒冷缠绕着她,她更需要 的是温暖与食物,尤其是大年夜,这是人们盼望的一年中最欢乐最美好的日子。

这样对比着写可以看出小女孩对美好生活的渴望,突出了小女孩的冷、饿、生活 的悲惨,说明那个社会多么的不合理。

(2)“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了, 在旧年的大年夜冻死了。”(小女孩既然冻死的,为什么还“两腮通红,嘴上带着 微笑”?) 提示:这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷,没有饥饿, 也没有痛苦”的天国去了。她就是在这样美好的幻想死去的,所以“两腮通红,嘴 角带着微笑”。

(3)“谁也不知道:她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的 奶奶一起走向新年的幸福中去。”(这句话是什么意思?把他放在全文结尾有什 么意思?) 提示:这句话的意思是小女孩冻死了,但谁也不知道小女孩曾经怀着对美好生活 的向往,在幻景中看到过温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树,慈爱的奶 奶,在幻想中和奶奶一起飞向天国去寻找那“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦” 的生活。

把他放在全文的结尾使我们感到小女孩死前是那样的向往美好的生活, 但她只能 在幻景中看到她想要得到的东西,而结局却是冻死街头。美丽的幻景与冷酷的现 实形成鲜明的对比,更使我们痛恨那个罪恶的资本主义社会,对小女孩的不幸遭 遇深切的同情。

解词造句】 [拖鞋] 后半截没有鞋帮的鞋。

[摇篮] 供婴儿睡觉的家具。形状略像篮子,可以摇动,使婴儿容易入睡。

[围裙] 工作时围在身前保护衣服或身体的东西。

[哆哆嗦嗦] 哆嗦

由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。

本课中的哆哆嗦嗦指 饥寒交迫使小女孩浑身不住地颤抖。例:寒号鸟被西北风吹得哆哆嗦嗦。

[烤鹅] 一种挂在特制的炉子里烤熟的鹅。 [圣诞树] 圣诞节用的松树、枞树,树上装饰着小蜡烛、玩具和赠送的礼品等。圣 诞节是基督教徒纪念耶稣诞生的节日。多数教会规定 12 月 25 日为圣诞节。

[大年夜] 就是一年的最后一天。也叫除夕。

[富商] 拥有大量财产的商人。

[橱窗] 指商店临街的玻璃窗,用来展览货物的样品。

[灵魂] ①相信迷信的人认为附在人身上的主宰人活动的一种非物质的东西, 灵魂 离开身体后人就死亡。②人格,良心。本课是一种迷信的说法,认为一个人有一 个灵魂,人死亡后灵魂升到天上去。

[喷香] 形容香气非常浓厚。例:桌上的饭菜散发出喷香的热气。

[穷苦] 贫穷困苦。例:那时,他们一家人过着穷苦的生活。

【近义词】 奇异(奇特)穷苦(穷困)慈爱(慈祥) 【反义词】 飞快<缓慢> 温暖<寒冷> 精致<粗糙> 慈爱<冷酷> 明亮<暗淡> 光明<黑暗> 快乐<痛苦> 【词义辨析】 [温暖温和] 都是形容词,都有温度不冷也不热之意。“温暖”强调不冷,含有“使人 感到舒适”的意味,多用于气候、阳光等。“温和”强调没有冷意,可用于气候和环 境,也可用于性情、态度、言语等。

【难句讲解】 1.“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋,但是有什么用呢?那是一双很大的拖 鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。” 这表明小女孩家里非常穷。她自己没有鞋,寒冬腊月出门,穿着一双大拖鞋,就 连这样大的拖鞋也一直是她妈妈穿的。

2.她敢从成把的火柴里抽出一根来,在墙上擦燃了,来暖和暖和她的小手吗?她 终于抽出了一根。

这句话讲小女孩想从许多火柴里抽出一根来,擦燃了暖暖手。她没有卖掉一根火 柴,自己却点掉一根火柴,她爸爸会打她的。她敢吗?难忍的寒冷逼得她顾不得 挨打,终于抽出了一根。

3.她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没 有痛苦的地方去了。

这是小女孩的幻想,说明小女孩在那个现实世界中只有寒冷、饥饿和痛苦。要想 “没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦”,只有推翻那个人剥削人的社会制度。

4.谁也不知道:她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶 一起走向新年的幸福中去。

这位小女孩临死时“嘴上带着微笑”。

人们看见了她那小小的尸体, 只是淡淡地说

“她想给自己暖和一下”, 谁也不关心她。

可是作者却深入到小女孩临死前的心里。 她看到过许多美丽的东西,尽管那是幻象;“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”, 她得到了人间的慈爱;奶奶把她带到“新年的幸福中去”,她怀着这样美好的愿望 死去。而这些是“谁也不知道”的。

【佳句赏析】 1.可怜的小女孩!她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发 上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。每个窗子里 都透出灯光来, 街上飘着一股烤鹅的香味, 因为这是大年夜——她可忘不了这个。

小女孩长着一头金黄的头发,那头发打成可爱的卷儿披在肩上,可以看出,这是 个美丽的小姑娘。但是,她没有心思去关心自己的美丽,她一心想的是今天是大 年夜——一年的最后一天。在这样一个本应幸福温暖的夜晚,她却光着头,赤着 脚,走在又冷又黑的街上,眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光,无可奈何 地闻着街上飘着的烤鹅香味。只因为她是穷苦人家的孩子,即使在这样的夜晚, 也必须出来卖火柴,为家里挣一点钱维持生活。多么“可怜的女孩”啊!这段描写, 深深地透露出作者对小女孩的同情。

2.这是一道奇异的火光! 这道“奇异”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火炉,得到了短暂的温暖和满足。

在这雪花漫天飞舞的“又冷又黑的晚上”,这对于一个“赤着脚”、“一双小脚冻得青 一块紫一块”、“蜷着腿缩成一团”、“一双小手几乎冻僵了”的小女孩来说,实在是 非常可贵的。

3.她赶紧擦着了一整把火柴, 要把奶奶留住。

对小女孩来说, 这世界上没有光明, 没有温暖。奶奶的出现使她无比留恋。她清楚地知道,火柴一灭,慈爱温和的奶 奶就会不见的。所以,她不顾一切,“赶紧”擦着了“一整把”火柴。这句话反映了 小女孩对美好生活的强烈向往,也反衬了当时社会现实的冷酷。

【句式变化】 一、将疑问句改成肯定句。

她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋, 但是有什么用呢?她从家里出来的时候还 穿着一双拖鞋,但是没有用。

二、缩句

肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。

烤鹅冒着香气。

【内容提要】 本文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。

【章法结构】 【分段段意】 第一段(第 1—4 节):讲在下着雪的大年夜,一个小女孩在街上卖火柴。

第二段(第 5—11 节):讲卖火柴的小女孩几次擦燃火柴。 第三段(第 12、13 节):讲小女孩死了。

【中心思想】 本文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事, 表现了作者对穷苦人 民的同情,揭露了贫富悬殊的社会现实。

【写作特点】 一、卖火柴的小女孩擦了五次火柴,出现了四次幻象。作者把现实同幻觉有机地 糅合在一起,在鲜明的对比中使我们认识了旧制度的不公平、腐败与丑恶。

二、课文的结尾意味深长。卖火柴的小女孩在幻象中的最幸福的时刻冻死了。她 成为人们议论的对象。这个回叙性的结尾,及结尾中的“美丽”、“新年的幸福”等 词语更突出地衬托出了结局的悲惨。

学习要点提示 1.学习本课生字新词。

2.从理解重点词句中体会作者的思想感情。

3.体会作者由现实生活展开的合理想象。

4.有感情地朗读课文。

知识扩展 1.安徒生(1805—1875):丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。童年生活贫苦。早 期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835 年开始写童话,共写了 160 余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖 火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中,作者揭露了当时社会的黑暗和金钱 的罪恶,同情下层人民的苦难。作品想象丰富,情节生动,语言朴素。如果说, 小说使安徒生成名,那么童话故事则使他永垂不朽。

2.为什么小女孩的火柴在墙上一擦就燃起来? 我们现在用的火柴, 必须把火柴头同火柴盒上涂着的红磷磨擦, 火柴才能燃起来。

但早年的火柴并不是这样的,它用黄磷和硫磺做成火柴头。黄磷的燃点很低,温 度达到 60℃便能燃烧。这种火柴只要在表面粗糙的地方磨擦便能起火。课文中 的小女孩卖的就是这种火柴。

由于这种火柴不太安全, 已经被现在的火柴所代替。

3.童话:儿童文学的一种体裁,它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法,通 过有趣的情节,来说明一个道理。 +申请认证

第一篇:卖火柴的小女孩主要内容

[丹麦]安徒生 丹麦] 世界童话之王” “世界童话之王” 他创作的文学种类很 多,但以童话闻名于 世界, 世界,在他的一生中 共计写下了168篇童话。

168篇童话 共计写下了168篇童话。 《丑小鸭》插图 《拇指姑娘》插图 《野天鹅》插图 《夜莺》插图 《打火匣》插图 学习生字新词 乖巧 蜷着 火焰 填满 闪烁 灵魂 画片 喷香 明晃晃 暖烘烘 香喷喷 橱窗 挣钱 火柴梗 1、判断文体:这篇童话是一篇( ① )。

判断文体:这篇童话是一篇( ①记叙文 ②说明文 ③议论文 ④散文 ①② ①②③ 记叙文的四要素分别是( ),六要素是( 2、记叙文的四要素分别是(③④ ),六要素是( ⑤⑥⑧ ) ①时间 ②地点 ③人物 ④事件 ⑤事情的起因 ⑥事情的经过 ⑦事情的高潮 ⑧事情的结果 ⑨事情的尾声 ① 3、概括记叙文的“主要内容”重点是把( 概括记叙文的“主要内容”重点是把( ①四要素 ②六要素 概括本文“主要内容”的主要素材分别是

4、概括本文“主要内容”的主要素材分别是

①时间 大年夜 ②地点 街头 ③人物 卖火柴的小女孩 ④事件 冻死 本文“主要内容”可以这样概括

5、本文“主要内容”可以这样概括: )概括出来。

概括出来。 一个卖火柴的小孩子大年夜冻死在街头的故事 什么人(什么时间)(在什么地方)干什么(怎么样) 什么人(什么时间)(在什么地方)干什么(怎么样) )(在什么地方 文章的结构 第一部分

第一部分:悲惨的处境 第二部分

第二部分:五次划火柴 擦火柴 产生的幻象 1 2 3 4 5 第三部分

第三部分:冻死在街头 文章的结构 第一部分

第一部分:悲惨的处境 第二部分

第二部分:五次划火柴 擦火柴 产生的幻象 大火炉 1 烤鹅 2 圣诞树 3 奶奶 4 奶奶 5 第三部分

第三部分:冻死在街头 她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上 不敢从成把的火柴里抽出一根 从成把的火柴里抽出一根, 从成把的火柴里抽出一根, 不敢从成把的火柴里抽出一根,在墙 擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗? 擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗。

上擦燃了, 上擦燃了,来暖和暖和自己的小手 她为什么不敢?你的体会中什么? 她为什么不敢?你的体会中什么? 火柴是一家人生活的来源,异常珍贵。

火柴是一家人生活的来源,异常珍贵。

一天没卖一根火柴,她十分内疚与恐惧。

一天没卖一根火柴,她十分内疚与恐惧。

但是, 终于抽出了一根。

但是,她终于抽出了一根。

抽出了一根 她刚把脚伸出去, 她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一 火柴灭了,火炉不见。她坐在那儿, 下,火柴灭了,火炉不见。她坐在那儿, 手里只有一根烧过了的火柴梗。

手里只有一根烧过了的火柴梗。 擦火柴 1 2 3 4 5 产生的幻象 反映的现实 大火炉 寒冷黑暗 读后的感受 渴望温暖光明 她刚把脚伸出去, 她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一 火柴灭了,火炉不见。她坐在那儿, 下,火柴灭了,火炉不见。她坐在那儿, 手里只有一根烧过了的火柴梗。

手里只有一根烧过了的火柴梗。 擦火柴 1 2 3 4 5 产生的幻象 大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 奶奶抱着飞走了 反映的现实 寒冷黑暗 饥饿穷苦 肮脏 凶恶冷酷 冻死街头 读后的感受 渴望

渴望:温暖 渴望

渴望:食物 渴望:快乐 渴望

渴望:疼爱 渴望:幸福 次数 第一次 第二次 第三次 第四次 奶奶 第五次 奶奶抱着 她飞走了 看到的东西 大火炉 烤鹅 圣诞树 原因 寒冷,渴望 温暖 饥饿,渴 望食物 孤独,渴 望欢乐 痛苦,渴 望疼爱 不愿离开 奶奶,渴 望幸福 有一个什么人快要死了。

小女孩说。

有一个什么人快要死了。”小女孩说。

唯一疼她的奶奶 活着的时候告诉过她:一颗星星落下来, 活着的时候告诉过她:一颗星星落下来,就有一个灵魂要到 上帝那儿去了。

上帝那儿去了。

这样写有什么好处? 这样写有什么好处? 不仅起到了过渡的作用,还暗示了小女孩的死, 不仅起到了过渡的作用,还暗示了小女孩的死,也 预示着在下第四次擦燃火柴时看到的是妈妈。

预示着在下第四次擦燃火柴时看到的是妈妈。作者这样 写别具匠心,为下文作好了铺垫。

写别具匠心,为下文作好了铺垫。 唯一疼她的奶奶 唯一 活着的时候告诉过 活着 她:一颗星星落下 来,就有一个灵魂 要到上帝那儿去了。 不仅起到了过渡的作 还暗示了小女孩的死, 用,还暗示了小女孩的死, 也预示着在下第四次擦燃 火柴时看到的是妈妈。作 火柴时看到的是妈妈。

者这样写别具匠心, 者这样写别具匠心,为下 文作好了铺垫。

文作好了铺垫。 第一次“她终于 终于抽出了一根 一根”…… 终于 一根 第五次“她赶紧 赶紧擦了一大把 一大把火柴, 赶紧 一大把 要把奶奶留住”。 作者运用了鲜明的对比 ——先前的踌躇与后来的毫不犹豫 先前的踌躇与后来的毫不犹豫, ——先前的踌躇与后来的毫不犹豫, 表现了小女孩强烈的内心需求 ——渴望幻想中的一切变成现实 渴望幻想中的一切变成现实, ——渴望幻想中的一切变成现实, ——渴望幻想中的一切永不消失, ——渴望幻想中的一切永不消失, 渴望幻想中的一切永不消失 ——尤其渴望慈爱的奶奶永远不要离开 尤其渴望慈爱的奶奶永远不要离开。

——尤其渴望慈爱的奶奶永远不要离开。 思考:“飞到那没 有寒冷,没有饥饿, 也没有痛苦的地方去 了”是什么意思? 小女孩离开了人世, 小女孩离开了人世, 在美妙的幻觉中死去了。

在美妙的幻觉中死去了。

小女孩只要活在这个世界 就只有寒冷, 上,就只有寒冷,只有饥 只有痛苦。

饿,只有痛苦。 思考:“谁也不知道她曾经看到过 多么美丽的东西,她曾经多么幸福 幸福, 幸福 跟着她奶奶一起走向新年的幸福 幸福中 幸福 去。”怎样理解句中的两个“幸 福”? “幸福”指小女孩临死前是在 第一个“ 第一个 幸福” 美妙的幻象中度过的,是幸福的; 美妙的幻象中度过的,是幸福的; 幻象中度过的 第二个“幸福” 第二个“幸福”指小女孩死了就没有 寒冷、饥饿和痛苦,就彻底幸福了。

寒冷、饥饿和痛苦,就彻底幸福了。

通过两个“幸福” 可以感受到作者 通过两个“幸福”,可以感受到作者 压抑在心头的满腔悲愤, 压抑在心头的满腔悲愤, 对穷苦人民的深切同情, 对穷苦人民的深切同情, 对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。

对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。 中心思想:本文通过讲述(一个卖火柴的小孩子大年 中心思想:本文通过讲述( 夜冻死在街头)的故事,表达了作者( 夜冻死在街头)的故事,表达了作者(对穷苦人民的 深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满) 本则童话详写的部分是小女孩五次擦火柴, 由“幻象”变成“泡影”,直到“死亡”。这 样写有什么好处? 虚景与实景的交替,使文章情节跌宕起伏, 虚景与实景的交替,使文章情节跌宕起伏, 催人泪下。

催人泪下。 文章的开关写道:“天冷极了,下着雪,又 快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这 又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在 街上走着。”这样写有什么好处? 交待时间是大年夜, 交待时间是大年夜, 用常人的快乐幸福反衬小女孩的悲惨; 用常人的快乐幸福反衬小女孩的悲惨; 交待地点是大街上, 交待地点是大街上, 用常人的温馨喜庆反衬小女孩的凄苦。

用常人的温馨喜庆反衬小女孩的凄苦。 假如卖火柴的小女 孩来到我们中间,你会 说些什么呢? 拓展练习

1、读一读安徒生的其他童话。

2、阅读文学作品《诘问生命》 。

3、关注世界,从各种媒收集资料, 寻找21世纪“卖火柴的小女孩”。

第一篇:卖火柴的小女孩主要内容

《卖火柴的小女孩》 卖火柴的小女孩》 教材简介 这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话, 讲述了一个卖火柴的小女孩大 年夜冻死在街头的故事。写实写虚交替进行,揭露了资本主义社会的罪恶,表达 了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

学习目标 1.会写 7 个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。

2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者 的思想感情。

3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。

4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点 1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小 女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排 2 课时 教学准备 五次擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1.同学们,你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在著名童话作家 安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩,却有家难归,在寒冷的街头卖火柴。小女 孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生怎样的故事,这节课,就让我们走进那个 风雪交加的大年夜。

2.板书课题。 设计意图 凄美的歌声营造出大年夜悲伤的气氛,使学生群迅速融入情景。

二、整体感知,理清脉络 设计意图 及时反馈学生的读书信息,感知其对课文的理解程度。

1.自读课文,用自己喜欢的方式将课文读正确,读流利。

2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。(先叙述大年夜,天下着雪,又 黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,小女孩为了暖和一下自己,一次又一次 地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。) 3.按照故事的发展顺序,把课文分成三段。

三、创设情境,唤起对小女孩深切的同情 1.下面我们就静下心来,仔细地品读课文,试着走进作者和小女孩的心灵 世界。

认真听老师读课文的第一部分, 然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容,小女孩目前的处境是怎样的, 在文中空白处写一写。

3.结合具体的语句汇报 (非常寒冷;非常饥饿--光着头赤着脚;只好赤着脚走路,一双小脚冻得 红一块青一块的;蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了;人情冷漠,痛苦孤独--另 一只叫一个男孩捡起来拿着跑了; 谁也没买过她一根火柴, 谁也没给过她一分钱; 爸爸一定会打她的。) 4.找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价,并提建 议。再自由读这部分,感受小女孩的可怜。

5.指名配乐朗读。(播放《天鹅》。) 6.如果你是小女孩,你现在最需要什么?(温暖、食物、疼爱等)可是, 她又冷又饿,有家又不敢回,除了旧围裙里的火柴,一无所有。

教学反思: 第二课时 一、深入品读,感受女孩的悲惨命运 设计意图 通过对具体语言文字的分析,把学生的思维引导挖掘文章深刻的思想内涵 上,激发学生的思维热情。

1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感动的地方画下来,并写 一写自己的感觉。

2.以汇报的方式,感受女孩的命运的悲惨。

(如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩现实生活的残酷:小女孩特别 寒冷,渴望温暖,就幻想到了大火炉;特别饥饿,渴望食物,就幻想到了烤鹅; 现实中孤独,渴望亲人的疼爱,就幻想到去世的奶奶。) 现实与幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是衬托出了现实的悲凉, 让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3.选择让你感动的段落,有感情地读给小组同学听。

二、围绕中心,提出疑问 1.在别人幸福地欢度新年的时候,女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们 读读课文的最后两部分,提出问题。

2.出示:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟 着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑

多么美丽的东西指什么东西?为什么会看到?怎样看到的? 两个“幸福”是什么含义,小女孩真的得到幸福了吗? 三、感情朗读,体会“幸福” 1.她曾经看到过哪些美丽的东西,使她感到幸福,请同学快速浏览课文的 第二部分,画出来。

2.学生汇报,教师板书:大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 3.观看表现美丽幻想的动画片,找生朗读,感受女孩虚幻的幸福。

4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分,练习朗读,把它的美丽与美 好读出来。 四、感情朗读,体会现实 1.火柴再温暖,再明亮,带来的幻觉再幸福,总是要消失的。读下面的句 子,说说你读懂了什么。

出示句子:哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火 柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候,火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪 烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。

2.交流:现实的残酷,女孩命运的悲惨。

3.比较句子:(1)啊,哪怕是一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢 .. . 从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽 .. . 出了一根。哧,火柴燃起来了,冒出火焰来了!(2)她又擦了一根。(3)她又 ... . .. . 擦着了一根火柴。(4)她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。

.. .. ... 体会:女孩由开始的不敢到敢,从抽出一根到后来的抽出一把,表现出了她 对美好生活的迫切渴望。而这种美好,只有在虚假的幻想才能得到满足。所以, “她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛 苦的地方去了。”在死亡中,在另一个世界中,女孩终于摆脱了现实的残酷。

4.配乐有感情地朗读最后两段。

五、总结写法与读法 1.在同学们深情的朗读中,我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣,回顾 一下,我们是如何走进这个童话世界的。(有感情朗读、质疑思考、讨论交流、 联想入境,都是品味读书的好方法。) 2.这篇童话为什么让我们如此感动?(对比的写法,使女孩美好的幻想与 残酷的现实产生了强烈的对照,让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情;详细 的刻画,女孩的外貌、衣着和动作,深刻地写出了女孩的可怜;合理的想象,种 种的“美好”,实际是那样平常与普通,对女孩来说却可望而不可及;悲剧的结 局。) 六、拓展延伸 1.读完这个感人的童话,我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请 同学们先来读一首 9 岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问,这是为什么》。再把你想说 的话写下来。 2.课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了 168 篇童话,他的 作品超越了时间和空间的限制,100 多年过去了,仍在世界各国流行。《坚定的 锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等,你读过了吗? 板书设计

卖火柴的小女孩(丹麦 美好的幻觉 命运悲惨 教学反思

安徒生) 残酷的现实 《凡卡》 凡卡》 教材简介 这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事, 反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿 童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。

学习目标 1.学会 14 个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、 耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、 甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体 会他极度痛苦的心情。

3.揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达 效果,体会课文结尾“梦”的含义。

学习重点 理解凡卡写信的内容, 了解凡卡的苦难生活, 通过凡卡的神态、 动作、 联想, 了解凡卡的内心世界。

学习难点 作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称 和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、介绍背景,导入新课 设计意图 本文反映的是旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

这一时期离学生生活非常 遥远,交代课文背景,能帮助学生理解课文。

1.我们刚刚读过安徒生的著名童话,今天再来读一篇外国文学作品,是俄 国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于 1886 年,当时正是俄国沙皇 统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生, 他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒, 就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活, 也同情小学徒的不幸命运, 《凡 所以 卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生 活。(板书课题) 2.我们怎样才能读进去,感受人物的喜怒哀乐?(学生自由说,如有感情 朗读,联系实际进行联想,质疑思考讨论等等。) 二、整体感知,理清脉络 设计意图 文中出现的人名众多, 且多拗口, 梳理人物的过程, 实则是梳理内容的过程。

1.按要求自读课文。

(1)将课文读正确,读流利。

(2)画出文中出现的人名及人物的身份。

(3)将凡卡写信的段落标记出来。(3.8.10.11.12.15 自然段) (4)准备给大家简单介绍一下凡卡。

2.检查自读情况。

(1)指名读生字新词,要读准字音。

(2)读准人名,并明确人物的身份。

凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小说的主人公。

阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇:凡卡的爷爷。

日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡:牧主。

艾果尔,阿辽娜:凡卡的小伙伴。

卡希旦卡:老母狗的名字。

(3)按写信过程将课文分成三段。 (4)简单介绍一下凡卡。(凡卡是一个才 9 岁的农村孩子,他没有爹没有 娘,只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人,在乡下给庄园主当守夜人。9 岁的凡 卡,3 个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒,孤苦伶仃,生活十分悲惨。

小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信,告诉爷爷他在店里生活很痛苦,请求 爷爷把他带回乡下去。) 三、感受凡卡悲惨的学徒生活 设计意图 引导学生了解事情的起因,由描写人物的语句体会人的心情,初步感受凡卡 的可怜。

1.快速默读课文,从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。

(8.11.15 自然段) 2.轻声读第 8.15 自然段,说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待,画一画 有关的词句。

3.结合词句,汇报交流。

(1)挨打:结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮 带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;程度--“昏倒”,来体会他们对 9 岁的小 凡卡肆意随便地殴打,毫无人性地对待。

(2)挨饿:结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥 肠辘辘,可能饿到什么程度的表现。

(3)挨困:结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好 好睡一觉,可能会困得怎样。

小结:凡卡在老板家里忍受着非人的折磨,吃不饱睡不好,还要挨打。联想 他每天会怎样生活,没人的时候凡卡会怎样做,(如,偷偷地哭,想念爷爷,伤 痕累累,捡东西吃等。)所以,凡卡才说“我的生活没有指望了,连狗都不如!” 4.自由读,说说你从感叹号和省略号中读出了什么。(无法忍受、绝望、 哀求等心情。)展开想象,把静止的省略号变成实在的生活内容。如:凡卡还受 了哪些折磨?还可能怎样请求爷爷? 5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

6.快速浏览第 11 自然段,说说你的发现。(莫斯科,是富人的天堂,穷人 的地狱。) 教学反思: 第二课时 一、感受凡卡“美好”的乡村生活 设计意图 凡卡在写信过程中对过去生活的回忆,是文章的插叙部分。引导学生感受插 叙的写法及作用,增强其语文素养。

1.这篇课文除了写信,还写了什么。(还写了凡卡对乡村生活的回忆。把 这些内容放在写信中间,就是插叙。) 2.快速默读,找到与乡村生活有关的段落,作出标记。

3.读一读,说说爷爷给你留下了怎样的印象。(年老、困苦、劳累,但很 乐观、风趣、慈祥,跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。) 4.有感情朗读 4.5 自然段。

5.结合具体语段,来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。

(1)家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和,有着过节的气氛,从中可以想 见凡卡高兴的心情。

与城市悲惨的学徒生活相比, 乡村的生活是那样美好, 所以, 在凡卡的记忆中,连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念 的表现。

(2)守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀!”“逗笑一会儿”,还有 爷爷生动趣味的语言,体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读 出凡卡的快乐。

6.仔细探究,乡村生活真的是美好幸福的吗? 爷爷已经 65 岁,还要给老爷家守夜,只能睡在大厨房里;守夜时要挨冻, 砍圣诞树时爷孙俩都要 “冻僵” 了, 体会到他们的生活是非常贫困劳累的。

否则, 爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好,正 是因为他现在的学徒生活太悲惨了,已经到了他无法忍受的程度。

二、讨论写法的作用 1.加入插叙部分,更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷 身边的心情。

2.小说除了运用插叙,还采取了哪些方法,使我们如此感动? 在文中找到几处细腻传神的细节描写,来体会其真实具体,给人印象深刻, 有身临其境之感。(凡卡写信时的动作、表情、心理,写信中对学徒生活的描述 和对乡村生活回忆中,都有生动细腻的细节描写,找到一两处来体会。) 三、自学结尾,体会表达的特点 设计意图 对凡卡写信结局的思考让学生进一步体会到凡卡命运的悲惨。

1.找找哪些地方是细节描写,说说细节描写的作用。

2.美好的梦与残酷的现实形成了对比,让人对凡卡悲惨的命运产生了更深 的同情,更加愤恨造成这种命运的社会制度。

3.讨论:凡卡的梦会实现吗,为什么? 4.回顾全文,进行总结:结构比较复杂,它由三部分内容组成:作者叙述 凡卡的悲惨遭遇,凡卡信的内容,写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表 达上,抓住了细节,表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动,给爷爷写 信,哀求爷爷把他带回去,说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨,使我们深深同情 他的悲惨命运,更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

四、拓展阅读 契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是 一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的,其幽 默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等,早已被 译成中文,为我国广大读者所熟悉,其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学 语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

板书设计

凡卡(俄 契诃夫) 学徒生活悲惨 乡村生活“美好” 渴望得到关爱 心愿无法实现 教学反思: 《鲁滨孙漂流记》 鲁滨孙漂流记》 教材简介 《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说,叙述十七世纪有个叫鲁滨孙的英国人, 在航海中遇险,孤身一人流落到一个荒岛。为了战胜死亡,他依靠破船上剩下的 一点生产和生活资料,同大自然展开了顽强的斗争,战胜了重重困难,在荒岛上 建起了自己的家园。经过二十八年多的孤苦生活,他终于脱险,返回故乡。本课 内容由梗概和精彩片段两部分组成。

学习目标 1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。

2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激 发起课外阅读整部作品的兴趣。

3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙战 胜困难顽强生存的积极生活态度。

4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理 解。

学习重点难点 在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发 起课外阅读的兴趣。

课时安排 教学准备 课文插图,文字片段。

教学过程 一、导入新课 设计意图 简介作品主要情节,以此吸引学生阅读课文。

1.(出示插图)仔细观察这个人物,说说他给你留下了怎样的印象。(学 生自由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等。)他就是《鲁 滨孙漂流记》中的主人公。(板书课题) 1 课时 2.简介作品,激发起阅读梗概的兴趣。

18 世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男 孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书:笛福(1660 —1731),英国小说家),也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事 的启发而创作的。1704 年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长 遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬 的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄 人物。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有人把它 编成连环画,成为人们最喜爱的小说之一。

二、阅读梗概,了解主要内容 1.下面,我们就来快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容。

2.交流这部小说的大意。(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争,以顽 强的意志生存了下来,还收留了一个野人,取名叫做星期五,把他训成了忠实的 奴仆。28 年后,他救了一艘叛变船只的船长,回到英国。) 三、浅显探讨小说 设计意图 “鲁宾孙在岛上遇到了哪些困难?他是怎样解决的?” 这一问题的提出给学 生提供了抓住关键内容、快速阅读课文的方法。

1.再次默读梗概,概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难,又是怎样 解决的。

(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

(2)吃──打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。

(3)安全-防御。

(4)孤独-救助“星期五”。

2. 鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹, 说说他给你留下了怎样的印象? (勇 敢坚毅,乐观积极,靠智慧解决困难等。) 四、阅读精彩片段 设计意图 引导学生初步分析“小说”的写作特点,培养其欣赏能力。 1.浏览精彩片段,在表达上与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做,其中大量 细腻逼真的心理活动描写,增强了小说的真实性。(第一人称叙述角度,写的都 是“我”眼中事,心中事,可充分展现“我”的内心世界,这就更具真实感。阅 读时,好像不仅作者就是“我”,连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人 称的好处是小说情境显得更为真切,作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地 描写鲁滨孙的心理活动,这就大大加强了小说的真实效果,读来兴味盎然。) 2.快速默读,了解主要内容。(主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程, 用理智战胜失望,改善生活。) 3.感悟精神光辉 设计意图 引导学生感受鲁滨孙的精神,培养在逆境中努力生存的勇气。

(1)找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容,有感情地读一读。

(2)通过多种形式的朗读,感受这种精神。(出示“我”的幸与不幸。同 桌间逐条对照互读。男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体 同学齐读“好处”,并将其中的“你”改成“我”,形成对话朗读。) (3)结合整个片段内容,试着用“从……中,我感受到鲁滨孙是……的人” 来说一句话。

(如,一个不屈服命运的人,面对命运弃他于孤岛,能及时调整心态,努力 改变不幸的命运;一个善于调整心态的人,他经历了三次心态调整,逐步解决了 生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题;一个不怕孤独的人,他一猫狗为 伴,以记日记来排遣寂寞,活得充实;一个以苦为乐的人,岛上作文物质贫乏,生活 条件艰苦,他仍不断自我安慰,尽量改善生活;一个热爱生活的人,面对不幸, 他没有失去生活的信心,而热情地投入到实在的生活中去。) (4)出示并齐读:“在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照 起来看,从而找到聊以自慰的事情。” 五、拓展延伸 设计意图 激发学生对世界名著的兴趣 1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句,为什么? 2.面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本 色。在西方,“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英 雄。读了这部小说,老师想到了海明威的名言:“一个人并不是生来就要给打 败的。你尽可以消灭他,可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示,写一 句话送给你的朋友或自己共勉。

3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难,又是怎样克服的,回到英国后,又是 怎样成了一个百万富翁的,请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出 问题,或摘录有意思的句子,也可以画出自己最感兴趣的地方,或者写一写读书 体会,为班级读书会作好准备。

教学反思: 《汤姆·索亚历险记》 汤姆·索亚历险记》 教材简介 《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的四大长篇作品之一,发表于 1876 年。

作者以幽默与讽刺的笔法以及对儿童心理世界的精细刻画,塑造了汤姆·索亚这 个可爱的“顽童”形象,一百多年来饮誉世界。这篇课文以原著名称为题,由梗 概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段组成。

学习目标 1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力。

2.了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段, 激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3.初步了解汤姆·索亚的历险经历,感知他的性格特点。

4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理 解。

学习重难点 在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发 起课外阅读的兴趣。

课时安排 教学过程 一、导入新课,激发阅读兴趣 1.我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品,卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运 唤起了我们深深的同情。今天,我们要阅读的是一部美国的长篇小说,认识一个 叫汤姆· 索亚的小男孩 (出示插图) 他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。

, (板 书课题

《汤姆·索亚历险记》)这部书是马克·吐温的四大名著之一。马克·吐 温擅长使用幽默和讽刺,对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他 是美国文学史上的一大里程碑。(板书:马克·吐温 美国作家) 2.贪玩、渴望冒险,不喜欢被约束,是每个孩子的天性,在这部小说中, 汤姆·索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。

二、阅读梗概,了解主要内容 设计意图 1 课时 培养学生快速阅读课文的能力及概括能力。

1.用较快的速度浏览梗概,说说这部小说主要写了什么。(小说描写了以 汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚 伪的教义和呆板的生活环境,作出了种种冒险经历。) 2.在汤姆这些冒险的经历中,你觉得最惊险的是什么?(如,半夜到墓地 去试胆量,亲眼目睹凶杀案;三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”; 鬼屋寻宝;山洞迷路等。) 三、浅显探讨小说 1.你觉得这部小说值得一读吗,为什么?(从趣味性、可读性和知识性来 进行交流。) 2.在梗概中,汤姆给你留下了怎样的印象?(汤姆是个聪明爱动的孩子, 在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角 色的集合,足智多谋,富于同情心,对现实环境持反感态度,一心要冲出桎梏, 去当绿林好汉,过行侠仗义的生活。) 四、阅读精彩片段 设计意图 把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩、感悟,让学生由文中感 受深的句、段谈自己的体会。

1.快速浏览精彩片段,具体描写的是梗概中的哪部分内容。

2.一目十行地阅读,画出文中共出现了几个人物,与梗概相对照,哪些是 小说中的主要人物。(撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉 斯寡妇、撒切尔法官、印江·乔埃及镇上的人们。) 3.在这段历险中,你对汤姆又有了怎样的认识。

(结合具体的内容来简单说一说

是个乐观勇敢的孩子, 如, 当山洞中迷路, 贝琪绝望时,三次探路,最终找到通道;是个足智多谋的孩子,在已经迷路的情 况下利用风筝线探路;是个有爱心的孩子,恢复后即看望朋友哈克;是个顽皮的 孩子,讲精彩历险过程,还不忘夸张地吹嘘一番;是个喜欢冒险的孩子,当有人 问他是否还想再到那个山洞走一趟时,他说自己不会在意的。) 4.说说这个片段中你感觉精彩的地方。

引导学生关注表达的特点:如,细节描写传神--撒切尔太太和波莉姨妈的 绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言, 都细腻地表现出了人物的心情与 性格;语言描写生动--汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”,夸张与吹嘘溢 于言表;侧面烘托:小镇上人们的表现,有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的 精神;幽默:如镇上的人们略显失常的表现,“欣喜若狂、衣衫不整;成群结队 地迎接, 迈着雄壮有力的步伐, 浩浩荡荡地穿过大街小巷, 欢呼声一浪高过一浪。

排着队搂着获救的孩子又亲又吻,使劲握着撒切尔太太的手,泪水如雨,洒了一 地”等。

5.摘抄你认为精彩的语段。

五、拓展延伸 1.小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领 导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”,他不仅替汤姆刷墙,而且为了 能刷上墙,连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时,汤姆却暗自高兴。汤 姆是个多种角色的复合, 他身上还有着各种各样的性格特征, 也许有着你的影子。

请同学们课下阅读《汤姆·索亚历险记》。

2.要求:查找资料,了解作家马克·吐温;阅读小说,标记好你认为最有 趣的段落,结合对汤姆的认识写一篇心得体会,也可以摘录精彩句段,准备参加 班级读书会。

教学反思: 《口语交际·习作四》 口语交际·习作四》 教学目标 1.激发学生珍爱生命,学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、 听到、读到的有关事情说清楚,并能发表自己的看法。

2.能认真倾听别人发言,自然地与他人交流。

3.激发学生表达真情实感的欲望,能够写清事情及感受,并与同学互改习 作。

课时安排 3 课时 教学过程 第一课时 一、打开思路,引出话题 1.同学们,《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒 岛上战胜了各种困难,顽强生存下来的精神,使他成为一个英雄的象征。我们可 能终生也遇不到那样的情境。

“学会生存” 但 却是我们每个人都需要面对的课题。

(板书:学会生存) 2.“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主 席埃德加·富尔说:人们再不能一劳永逸获取知识了,而要终身学习如何建立一 个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。

二、畅所欲言聊话题 1.教师读一则报道《14 岁少女勇斗歹徒惹争议:该不该见义勇为?》(正 方:称赞她是“小英雄”,社会呼吁见义勇为,有助于弘扬社会风气;反方

“鸡 蛋不要碰石头” 在通常情况下, , 未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、 自然灾害作直接面对面抗衡的能力, 而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出 生命。

我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题, 鼓动未成年人 “见义勇为” 是与法律明显相悖。)请同学们发表自己的意见。

2.出示

经国家教育部批准, 经国家教育部批准,北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规 范正式出台, 敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉, 见义勇为” 范正式出台,“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉,“见义勇为” 也从中学生日常行为规范中消失。

主动报告” 遇有侵害敢于斗争, 也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争,善于 斗争,学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。

斗争,学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。 生命, 属于我们只有一次。

我们要珍视生命, 就要学会生存, 学会自我保护。

3.小组内交流 (1)交流内容:自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有 关自我保护的事情。

(2)交流要求:认真倾听别人讲了什么,你从中了解到哪些自我的方法; 发表自己的看法, 提出不同见解。

然后共同讨论

我们可能遇到哪些危险或灾难, 应该如何应对;小组总结后推选代表参加全班交流。

三、召开“自我保护”座谈会 1.请各组代表到主席台就座;推荐一名主持人与老师共同主持。

2.确定座谈会有关要求

(1)发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。

(2)在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。

(3)在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进 行提问。同组同学可以随时进行补充。

3.各位代表分别发言,每次发言完毕,主持人组织发言人与同学们共同讨 论话题,或回答同学们提出的问题。

4.评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”,并说明评选理由。

5.引导大家总结,我们可能遇到哪些危险?如何应对? (1)在家中的自我保护:防火-及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门 窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔 119 报警;防水- 知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。

如果拧不 动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气-要知道预防煤气中毒的常 识和使用炉火和煤气灶的方法。

屋里要经常通风换气。

防盗-一人在家, 把屋门、 防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。

(2)在外边的自我保护:上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而 行。如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救;如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下 水救人;不进网吧,不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。

四、总结 据不完全统计, 我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结 束春天般的生命。

在灾难面前, 生命都会显得无比脆弱。

但是, 很多灾难的背后, 我们又会痛切地感觉到,如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能,也许,很 多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧! 资料袋 岁的英国少女蒂莉· 2004 年 12 月 26 日,11 岁的英国少女蒂莉·史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国 度假胜地—攀牙湾游玩时,发现远处海水突然不平静起来时, 度假胜地—攀牙湾游玩时,发现远处海水突然不平静起来时,她马上觉得非常 不安。蒂莉注意到,远处的海水开始出现泡沫,水流的速度也在加快, 不安。蒂莉注意到,远处的海水开始出现泡沫,水流的速度也在加快,且急速 后退,这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。

后退,这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉 歇斯底里地狂呼“不好了,要发生海啸了!”父亲带妻子女儿返回旅馆, 歇斯底里地狂呼“不好了,要发生海啸了 ”父亲带妻子女儿返回旅馆,并将 多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟, 此警告带给 100 多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟,巨 袭来,人们却全都获救了。

浪袭来,人们却全都获救了。

第二课时(习作指导) 第二课时 一、创设情境,激情导入 同学们,我们在口语交际课上,听到了那么多自我保护的故事,这些故事中 都蕴含着知识与智慧的力量,还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观,使危难化险为 夷。有些故事让我们听起来惊心动魄,有些让我们赞叹不已。这节课,我们就来 写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情, 也可以写 《鲁滨孙漂流记》 的读后感。

二、打开思路,畅所欲言 1.你最想写的什么事情? 引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事, 哪些令自己印象 深刻或受益非浅。

2.谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事? 引导学生畅所欲言,在草稿上写出题目,用几句简练的话列出提纲。

3.通过这件事你想告诉大家什么? 引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。

4.今天我们就来写一写这些惊险的故事,相信大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法 1.教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作 方法: 细节描写使人如临其境;生动的语言描写使人如闻其声;心理描写让人了解 事情背后的变化;侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明;按事情发展顺序写使文 章条理清楚等。

2.谈谈你准备用哪些写作方法。

三、指导学生自由习作 学生作文,教师巡回指导。

第三课时(习作讲评) 第三课时 一、评改作文 1.自我修改:写完后,自己通过轻声朗读的方法来进行修改,注意字、词、 句和标点等,同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2.同学互改:与同桌或自己的好朋友交换,互相用修改符号改一改细节地 方,对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

二、全班评议 1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐,作为讲评作文。

可以请学生把整篇作文读完,也可以读到关键地方停下来,就某一点请同学们评 议。

2.评议的重点 (1)事情是否完整,有条理,记叙得是否具体生动。

(2)运用了哪些写作方法,是否恰当。

(3)哪些部分写得最精彩。

3.接受同学们的合理化建议,再次修改完善习作。

4.范文

让希望栖息在灵魂里 ──读《鲁滨孙飘流记》有感 希望,一个多么温暖的词啊!美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道:“希 望” 是个有羽毛的东西/ 它栖息在灵魂里/ 唱没有歌词的歌曲/ 永远/ 不会停息 / 在暴风中/ 听来/ 最美/ 令人痛心的是这样的风暴/ 它甚至能窘困/ 那温暖 着多少人的小鸟/ …… 我喜欢读《鲁滨孙飘流记》,不是因为他生活的惊险刺激,我是个女孩,我 还不能想象如果真的置身于那样的境地里,会不会痛苦地失去活下去的所有希 望。而这部著作打动我的,正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。

我想,这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望,一定住在鲁滨孙的灵魂里, 那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时,他首先想到的是怎样活下去。

他是不幸的,他又是幸运的,因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说:在最不幸 的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以自慰的事情。

通过对照,他意识到,虽然自己身处荒岛,与人类隔绝,饱受孤独,但是能够活 着,独免一死,身在热带,身边没有野兽,还有吃的,已经是不幸中的万幸,从 而鼓起生活的勇气,一心一意地安排自己的生活。

我想到了邻居阿姨, 我一直以为她是个不幸的人, 因为车祸夺去了她的双腿, 不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了,她的心中同样住着希望:虽然她行动 不便,可那个叔叔很疼爱她,周围的人那么怜惜她,女儿已经上学,能帮妈妈做 家务, 人见人夸, 啊, 她不依然是个幸福的人吗?孩子渐渐长大, 日子越来越好, 这么美好的希望陪伴着她,难怪她要笑着生活了! 小玲叮当姐姐说过

“你四周一片黑暗时,你的心就是自己的明灯。”是啊, 鲁滨孙的四周一片黑暗时,他的充满希望的心,不就是他自己的一盏不灭的灯 吗?当邻居阿姨遇到灾难的时候,她的充满希望的心,不也是自己的一盏不灭的 灯吗?我希望读过《鲁滨孙飘流记》的人,都能从他那二十多年孤独苦难的生活 中,看到闪着金色翅膀的小鸟──希望,并拥有它! 教学反思: 《回顾·拓展四》 回顾·拓展四》 教学目标 1.引导学生读外国文学作品,二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。

2.积累文学作品中富有人生哲理的句子,从中悟到阅读文学作品要善于积累的 读书方法。

3.了解几个外国作家的故事,体会他们语言的幽默和巧妙。

课时安排 教学过程

第一课时(交流平台) 第一课时 一、导语:同学们,这一段时间,我们比较深入地阅读了外国文学名著,了解了 名著中的性格鲜明的人物,今天我们就开一个小型读书交流会,好不好? 二、从四个方面交流

1.交流外国名著及名著中的人物,可以说说读了什么名著,简介名著内容,交 流读后感受,可以介绍名著中印象深刻的人物。

这个部分是重点。教学中引导学生深入交流,一方面给他一个展示的平台, 另一方面也是一次好书推介。

2.交流读中国名著和外国名著不同的感受。

结合学生的交流,引导学生注意外国名著的语言特点,对不同国家语言特点 有所了解。

3.交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难,及解决困难的方法。

比如书中提到的宗教信仰、名字姓氏、风俗习惯,要引导学生理解不同的文 化,不同时代人的思想,而不要排斥或迷信。

4.交流怎样做读书笔记。

长篇名著可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段,写梗概等方法 做读书笔记。

第二课时 日积月累 一、自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。

2 课时 二、说说打动自己的句子,并试着说说自己的感悟。

三、背诵句子。

四、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。

五、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容,鼓励学生阅读这些作品。

《飞鸟集》:《飞鸟集》是泰戈尔的代表作之一, 也是世界上最杰出的诗集 之一, 它包括 300 余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都 在泰戈尔的笔下合二为一, 短小的语句道出了深刻的人生哲理, 引领世人探寻 真理和智慧的源泉。

《玉米人》 伊龙大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方,

林木蓊郁, 莽莽苍苍。山下的皮希古伊利托村里住着几十户拉迪诺人其(即西班牙人和印第 安人的混血种人)。他们计划放火烧山,种植玉米,出售玉米。这完全违反了印 第安人的传统观念。当地印第安人认为,人是玉米做的,卖玉米就是出卖自己的 子孙。围绕着种玉米发生了一个离奇的故事。

《老人与海》:故事讲到一个精神沮丧的老渔人,在他对职业的自豪感(他 留下的唯一自豪感)的支持之下,冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该 水域中从未见过的最大的马林鱼。故事接着说到他孤零零地、在因奋力叉住这条 大鱼而耗尽了力气之后,被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中, 结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。

趣味语文 一、读几则小故事,想想趣在哪里? 二、分别就三则小故事交流。

1.《巧问巧答》巧在什么地方?你能把问号和感叹号变成语言吗? 2.《一个逗号》说明了什么?(作家创作的严肃和认真) 3.《文豪和蚊子》马克·吐温的话巧妙在哪? 教学反思: 《跨越百年的美丽》 跨越百年的美丽》 教材简介 课文《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文(发表于《英才》1994 年第 4 期)的节选。这是一片赞美居里夫人的文章,文章以“美丽”为主线,表明了居 里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格。她为人类做出了伟大的贡献,实 现了自己的人生价值。

学习目标 1.学会“埃、伦”等 12 个生字,正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐 退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。

3.理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,感悟居里夫人的在科学研究 中所体现出来的卓越的思想品质,体会“美丽”的深层含义。

4.感悟作者的表达方法,体会文章的语言美。

课前准备 1.教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料,生字、新词、重点语句的 课件。

2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

课时安排 教学过程 第一课时 第一课时 一、出示课题,围绕题目质疑 设计意图:由“美丽”入手展开谈话,解释课题,使学生初步体会到居里夫 人身上的美丽昰历久弥新、永不褪色的。

1.板书“美丽”,请同学们谈谈对美丽的理解,你在生活中见过什么很美 丽? 2.板书“跨越百年的”,今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美 丽》,看到这个题目你有什么问题要问吗? 2 课时 问题预设:这篇课文写了谁的什么事?课题的美丽表现在哪里?什么样的美 丽能跨越百年?这里的“美丽”有什么特殊的含义吗?“跨越百年”指的是什么 时间?课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题…… 同学们,让我们走进课文中去寻求答案。

二、自主预习,初读感知 设计意图:初读课文,理清文意,为深入理解做准备。

1.自由练习读课文,把课文读通顺;检查生字的认读情况,指导较难写生 字的书写, 12 个生字要求会认会写。

2.再读课文,划出不理解的词语,通过查字、词典,联系上下文,看图或 小组讨论等方法解决。本文涉及到一些物理方面的专用词语,学生理解起来可能 会有一定的困难教师可适当讲解,如,放射性元素镭 物理学 人工放射性 天然放射性 工业废渣 冶炼 溶解 沉淀 分析 酸碱 试 管 量杯 诺贝尔奖 3.指生朗读课文,检查是否读得正确、通顺,重点指导较难读的句子。

4.整体感知课文,了解课文的大致内容。默读课文,解决课初提出的问题

这篇课文写了谁的什么事? 5.再读课文,提出课文中不懂的问题。

问题预设:文中含义比较深刻的句子理解方面的问题,如“这点美丽的淡蓝 色的荧光,融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”“玛丽·居里几乎在完成 这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现” “它从一个漂亮的小姑 娘,一个端庄坚毅的女学者,变成教科书里的新名词‘放射线’,变成物理学的 一个新的计量单位‘居里’,变成一条条科学定律,它变成了科学史上一块永远 的里程碑。” “著名科学家爱因斯坦说过

‘在所有的世界著名人物中,玛丽·居 里是唯一没有被盛名宠坏的人。’” 三、交流资料,认识居里夫人 设计意图:通过集体的力量梳理文中涉及到的相关科学知识,使文意得以疏 通。

1.学生交流搜集的居里夫人的资料。

2.教师对居里夫人进行简单介绍和补充。 第二课时 一、回顾旧知,导入新课 1.认读听写生字词。

2.说说课文的主要内容。

3.上节课同学们围绕着题目和课文内容提了很多问题,这节课我们就通过 读课文来探讨这些问题,相信通过读书我们一定会有更多的收获和更新的认识。

二、品读感悟,全班研讨 设计意图:通过引导学生理解、体会文章中的深刻意涵,用有感情的朗读来 表达出学生的感悟和体会。

1.关于“美丽”的探讨 同学们上节课提了许多有关美丽的问题,如“课题的美丽表现在哪里?什么 样的美丽能跨越百年?这里的“美丽”有什么特殊的含义吗?怎样理解“这点美 丽的淡蓝色的荧光,融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”等等。让我们再 次走入课文,去感受这份美丽。

⑴默读全文,看看课题的美丽表现在哪里?划出相关语句。

①居里夫人的外表美 指声朗读相关语句,谈出对该句的体会和认识,在感悟的同时,结合看图, 相机进行朗读指导。

②镭的颜色美 想象当时的情景,尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带蓝色的荧光 显得更美,指导朗读相关语句。

③居里夫人的内在美,人格美。

指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟,注意读悟结合,切忌空谈;教 师要善于点拨、提升和概括。

A、巨大贡献是美 关注语句

“她的报告使全场震惊,使物理学进入了一个新的时代,而她那美丽、庄重 的形象也就从此定格在历史上,定格在每个人心中” “它从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成教科书里的新名词 ‘放射线’,变成物理学的一个新的计量单位‘居里’,变成一条条科学定律, 它变成了科学史上一块永远的里程碑。” “她一生共得了 10 项奖金、16 种奖章、107 个名誉头衔,特别是获得了两 次诺贝尔奖。” B、勇于探索、忘我献身是美 关注语句

居里夫人却立即提出了一个新问题, 其他物质有没有放射性?……别人摸瓜 她寻藤,别人摘叶她问根。” “为了提炼纯净的镭,居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子 里支起了一口大锅, 一锅一锅地进行冶炼, 然后再送到化验室溶解、 沉淀、 分析。

实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣 裙上、双手上,留下了酸碱的点点烧痕。” “终于经过三年又九个月,他们从成吨的矿渣中提炼出了 0.1 克镭。” “……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐 退,她逐渐变得眼花耳鸣,苍白乏力。” “皮埃尔不幸早逝,社会对女性的歧视,更加重了她生活和思想上的负担。

但她什么也不管,只是默默地工作。

“她一如既往,埋头工作到 67 岁离开人世,离开了她心爱的实验室。直到 她死后 40 年,她用过的笔记本里,还有射线在不停地释放。” C、淡泊名利是美 “她视名利如粪土,她将奖金赠给科研事业和战争中的法国,而将那些奖章 送给 6 岁的小女儿去当玩具。” “著名科学家爱因斯坦说过:‘在所有的世界著名人物中,玛丽·居里是唯 一没有被盛名宠坏的人。’” 三、回归整体,提升认识 设计意图:既点题又照应导入,使课上得首尾呼应。

1.回读全文,谈谈对课题的理解。

照应问题;什么样的美丽能跨越百年?“跨越百年”指的是什么时间?为什 ?课文为什么要以 《跨越百年的美丽》 为题…… 么说居里夫人的美丽 “跨越百年” 百年是虚指:意即“永恒”,她的伟大发现对社会的贡献永恒,她的优秀品 质和人格精神永存。

2.总结收获,拓展阅读。

再谈对“美丽”的理解,或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪? 读读课后“阅读连接”中的资料,课下读一读介绍居里夫人或其他科学家的 书,做读书笔记或写读后感。

教学反思: 《千年梦圆在今朝》 千年梦圆在今朝》 教材简介 课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、 遨游太空的美好梦想所进行的不 断尝试和追求,重点记述了新中国成立以来,中国航天事业的蓬勃发展,在广大 科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下,“神舟五号”的发射成功,标志 着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家, 载人航天的千年梦 想终于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国,团结合作、默默奉 献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

学习目标 1.认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协 作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正 茂”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自读自悟理解课文内容,了解我国航天技术的伟大成就,体会到现 代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

4.感悟作者的表达方法,体会文章的语言美。

课时安排 课前准备 1.课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。

1 课时 2.制作多媒体课件:“神州五号”、“神州六号”在人飞船发射的有关情 景。

教学过程 一、激情导入,创设情境 1.播放多媒体课件,教师激情导入:2003 年 10 月 15 日上午 9 点,在我国 九泉卫星发射中心,随着一声震耳欲聋的巨响,我国自行研制的“神州五号”飞 船被送上太空。这次载人航天飞行的成功,向全世界宣告了:中国已经成为第三 个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变,一瞬间的飞跃,实现了中华民 族几千年的飞天梦想。

2.同学们,看着这壮观的一幕,此时此刻,你最想说些什么? 3.学生自由发言。

4.教师小结:现在让我们跨越历史的长河,沿着时间的隧道,乘上时空飞 船,一起去追寻数千年的中华飞天梦。(板书课题) 二、初读课文,自定目标 设计意图:让学生自定目标,自学课文,充分尊重了学生的主体地位,培养 了学生的自学能力。

1.请同学们自由读文,结合本单元学习重点和课文前的提示,自己来确定 本节课的学习目标。

2.全班交流,确定本节课的共同学习目标。

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。

(3)学习作者的表达方法。

三、自读自悟,合作交流 设计意图

引导学生由相关语句感受我国航天事业发展的经过及航天人为之 不懈的努力。

1.自读课文,选择自己喜欢的方式完成学习目标。

2.小组合作,互检互评自学效果,深化提高。

3.全班交流。 (1)各小组派一名代表,轮读课文,教师指导学生纠正字音,疏通难读的 句子。

(2)交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的,顺势指导学生理清课文的 行文线索,教师相机板书

古人的奇妙想象──美好的梦想 ↓ 万户的火箭飞行──大胆的尝试 ↓ 人造卫星的发射──突破性进展 ↓ 载人航天工程的实施──艰苦的努力 ↓ “神州五号”载人飞船发射──巨大的成功 (3)交流本文在表达方法上(遣词造句、布局谋篇等方面)有哪些值得我 们学习借鉴之处。

四、拓展读写,升华情感 设计意图:本文情感充沛,富有感染力,是学习表达手法的好材料。

1.“神州五号”载人飞船的发射成功,具有怎样的历史意义? 2.学生有感情地朗读课文最后两个自然段,并结合自己课前搜集的资料, 谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。

3.“千年梦圆在今朝”,让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪, 怎能不欢欣鼓舞?请同学们阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》,并结合课 文说一说自己的感受。

4.时代在发展,科学在进步。“神州五号”飞行成功仅仅三年,“神州六 号”载人航天飞船又飞上了太空。(播放多媒体课件)同学们,请你来为本文作 者填补这一空白:把“神州六号”载人航天飞船的成功也写进课文中,加在你认 为合适的地方。

5.请 2~3 名学生读一读自己写下的文字,互相评议。 教学反思: 《真理诞生于一百个问号之后》 真理诞生于一百个问号之后》 教材简介 课文的题目是“这里诞生于一百个问号之后”,这也是课文的主要观点。课文主 要用事实论述了只要善于观察, 不断发问, 不断解决疑问, 锲而不舍地追根求源, 就能在现实生活中发现真理。

学习目标 1.学会“澡、械”等 5 个生字,正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、 司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄对自己有启发的语句。

3.理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,引导学生认识到到凡事多问 几个为什么的重要性。

4.体会本文语言生动、准确的特色,学习用事实说明道理的写法。

课前准备 1.教师准备与本文事例相关的图片或录像资料,生字、新词、重点语句的 课件。 2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

教学过程 第一课时 一、激发兴趣,导入新课 设计意图:节本组学过的两篇文章,从科学家的不懈努力说起,让学生对真 理是怎样诞生的进行初步理解,其实就是对课文主要观点有了初步了解。

1.板书课题,请学生谈谈对课题的理解。

2.今天,我们就来学习这篇课文,看看通过学习,我们会有哪些新的认识 和收获。

二、自主预习,初读感知。

设计意图

引导学生由文中语句了解 “真理诞生于一百个问号之后” 的意思。

1.自由练习读课文,把课文读通顺;检查生字的认读情况,指导较难写生 字的书写, 本课 5 个生字要求会认会写。

2.再读课文,划出不理解的词语,通过查字、词典,联系上下文,看图或 小组讨论等方法解决。

3.指生朗读课文,检查是否读得正确、通顺,重点指导较难读的句子。

4.整体感知课文,理清课文的顺序。

设计意图:这篇课文思路特别清晰,可拿来作为学生学习议论文的资料,引 导学生体会作者围绕中心论点进行论证的方法。

①作者通过这篇文章要说明一个什么观点? ②作者用哪些事例来说明自己的观点? ③作者是按什么顺序写的? 第二课时 一、回顾旧知,导入新课 1.认读听写生字词。

2.作者通过这篇文章要说明一个什么观点?用哪些事例来说明自己的观 点? 3.默读全文,画出文中对自己有启发的句子,反复朗读。

二、品读感悟,全班研讨 设计意图:用表格提示学生学习事例的方法,让学生在填表格的过程,明确事例中的 人们“从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问”从而找到真理的 过程。 以第二自然段为线索展开学习,先学习具体事例部分,后学习前后两部分。

1.出示第二自然段,指生朗读,就这段内容提出问题。

问题预设:“司空见惯”“追根求源”是什么意思?细小的、司空见惯的现象指 的是什么?不断发问,都会问什么?这里的“?”“!”各指的是什么? 让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中,去找寻答案。

2.学习第一个事例。

⑴自读第三自然段,找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象,说说 这个现象细小在哪,司空见惯在哪? ⑵再读第三自然段,说说谢皮罗教授问了些什么问题? ⑶再读第三自然段,交流谢皮罗教授的研究结果。

⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

在读书交流的同时设置填写表格

人物 发现现象 不断发问 找到真理 谢皮罗教 洗澡水的 为什么总朝逆时针方向 旋涡的方向与地球的自转 授 漩涡 旋转? 有关。 3.学习第二个事例。

⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤 ⑵按步骤自主学习第二个事例。

⑶全班交流学习体会,在交流时注意以读为主,读悟结合,共同填写上面的 表格。

⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

4.学习第三个事例。

以自学为主,自己填写表格,在小组内交流学习体会。

读第二自然段加深对这段话的理解。

5.学习一、二自然段。

读一、二自然段,围绕着课初就这段所提出的问题展开交流,重点研讨:这 里的“?”“!”各指的是什么?作者这样表达有什么好处?注意读悟结合,切 忌光谈不读。

6.学习六、七、八自然段。

⑴自读六、七、八自然段。

⑵小组交流对自己有启发的语句。

⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思?这句话和课文开头有什么联系。

三、回归整体,总结收获 设计意图:内化情感培养科学精神。 1.回读全文,谈谈课题的含义。

2.全班同学交流学习收获,可从文章内容和表达方法等方面谈,教师重点 强调用具体事实说明道理的写法。

3.作业

摘抄对自己有启发的语句。

小练笔,仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。

教学反思: 《我最好的老师》 我最好的老师》 教材简介 课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是个很有个性的 人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力 和科学的怀疑精神。

学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认 为怀特森先生是最好的老师。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是 追求真理所需的可贵品质。

课前准备 教学过程 一、交流谈话,导入新课 设计意图:让学生自己说出“好老师”的标准,为理解课文做好铺垫。

1.板书课题,你认为什么样的老师是最好的老师? 2.这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提 示,请你根据阅读提示的要求,制定自己的学习任务。

二、自主预习,初读感知 设计意图:找出文章的中心句,体会科学精神。

1.自由练习读课文,把课文读通顺,读流利; 2.不理解的词语,通过查字、词典,联系上下文,看图或小组讨论等方法 解决。

3.整体感知课文,了解课文的大致内容。

三、围绕提示,自读自悟 设计意图:有情感冲突入手,让学生与文本展开对话,体会人物特点。

教师准备生字、新词、重点语句的课件。 1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的 老师?’”来自主学习。

2.学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流,读中点拨 小组代表向全班汇报本组学习体会, 教师组织学生就重点内容进行全班交流 与研讨。

1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老 师”这一情感冲突,走进作者的情感世界。

2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式,及作者为什 么说怀特森先是他“最好的老师?” 3.关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获,拓展延伸 设计意图:培养科学的态度,深化对科学精神的认识。

1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

2.选下面的一个题目写一写。

《我看怀特森先生》 《假如我是怀特森先生的学生》 《由<我最好的老师>所想到的》 《怎样看待书本和权威》 教学反思: 《口语交际·习作五》 口语交际·习作五》 教学目标 1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。

针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳, 培养学生认真倾听与 表达能力。

2.激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表 达清楚,发展学生的个性习作。

3.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。

课前准备 1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

3.翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长,回顾自己的经历,并填写调查表。

调查内容:感兴趣的人 感兴趣的事 感兴趣的景 感兴趣的…… 课时安排

3 课时 第一课时(口语交际) 第一课时 一、谈话导入,引入辩题 同学们,你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?(信鸽、狼烟……)随着 科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点,就能使 “天涯若比邻”变为现实,克隆羊多莉出世,超级电脑战胜国际棋王,神五、神 六顺利返回,哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利,但是一些新的 问题也随之产生。那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的 话题。

二、自选观点,分组准备 1.针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”和“科技的 发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反 方,分为两组,并推选出一名主持人。

2.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。

交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主 辩人,排出发言顺序:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。

(这一环节要给学生充足的时间, 让双方都做好准备。

教师要注意了解情况, 酌情加以指导。

正方学生从“利大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车等 这些交通工具的发明,让人们出行更加方便,省时,省力。(2)电话、手机的 发明,让人们的通讯更加方便。(3)电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出 来,因特网的出现更是拓宽了人们的视野…… 反方学生从“弊大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车尾 气的排放造成了环境污染,严重影响了人们的健康。(2)电视等这些娱乐设施 的出现,使人与人之间的交流越来越少,人情淡薄。(3)网络的出现,使得一 些人有可乘之机,扰乱了人们的生产生活……) 三、展开辩论,畅所欲言 1.主持人宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍 正、反方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则,注意辩论时先表明自己的 观点,然后说出理由,进行辩论。

2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据,接着,各方主辩人 为维护本方观点按一定顺序发言,或补充本方的支持理由,或找出对方发言的漏 洞和错误进行反驳,或指出对方认识的片面,用本方观点予以纠正…… (当主辩人应对无力、反应迟缓时,本方组员可以插话支援,尽量使所有学 生都积极参与,做到各抒己见,畅所欲言。经过几轮辩论,双方的陈述都比较充 分了,第四主辩人可以归纳小结本方的理由,重申所持观点的正确。在辩论的过 程中,可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃,主持人可以在辩论的过程中相机 插话,或评价,或激励,或引导,把辩论不断推向高潮) 3.师小结评价:双方能以简短的语言陈述自己的观点,并且注意了礼貌用 语,为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点,进行自由辩论。

4.双方互相提问质疑,自由辩论。

⑴正反双方运用大量事实做论据,互相发现中的漏洞做有力回击,双方辩友 可随时补充。 ⑵教师适时点拨引导:科技发展带来了一定的弊端,那我们使科技步伐停滞 不前行吗? ⑶双方进行辩论,拓展话题。

5.双方总结自己的观点

要求语言精炼,(有理有据)说理清楚。

四、评议总结,提高认识 1.双方辩论结束,主持人应该对整个辩论过程作出总结,吸收双方合理意 见,陈述自己对问题的看法,并请老师点评。

2.教师在主持人总结的基础上,做更全面的评价指导。

第一,帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由,指出正确的认 识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨,并推荐阅读资料。

第二,对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极, 哪些学生提出的论据最有说服力,哪些学生应对最迅速,哪些学生语言最严密、 表达最清楚,哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

第三,指出本次辩论过程存在的问题,告诉学生一些组织辩论会的方法和进 行辩论的常识。

3.评选“最佳辩论手 4.教师总结

科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说:“我们不要过 分陶醉于最自然的的胜利,因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是 啊,“科技进步是一把双刃剑”,同学们都能以事实为依据,大胆进行辩驳,在 辩论中能从不同的角度看待问题。

对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看 待。我们人类抱有怎样的目的,采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们 有能力开发先进技术,驾驭和控制它也一定会实现的。相信:科技永远为我们人 类更好的服务那一天一定会到来的。

第二课时(习作指导) 第二课时 一、谈话导入,激发学生习作的欲望 我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界, 这个世界就是你们丰富多彩的生 活。在如诗如画的童年里,你们每天都遨游在生活的海洋里,在感受着生活,体 验着生活。今天,就让我们的思绪尽情驰骋,从记忆中搜寻最让你心动的生活场 景,让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人,一件件难以忘怀的事…… 二、拓展思路 1.翻阅自己近来写的日记、读书笔记,把自己最感兴趣、最满意的作品多 读几遍;把心里特别想说的内容简要地记录。

2.同学交流,根据学生发言,教师概括板书(可能会有以下的情况) 做过的── 听到的── 看到的── 想到的── 三、自由交流,引出要求 1.小组讲述,老师引导学生先构思,有条理地讲述。

(小组交流,教师巡视。) 2.全班交流。

指名讲述。

明确要求:大家要注意倾听,等他讲完后,你们可以有礼貌地举手,提出你 不明白的问题,也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。

在学生评议的过程中引出习作要求

(把自己想说的意思写具体, 语句通顺, 在习作中表达出真情实感。) 写事:过程具体,融入感受 写人:事例典型,有真情实感 写景状物:抓住特点,融入真情 四、指导习作。

1.同学们,你们的讲述很精彩。现在,你们就用笔把它描述下来吧。在写 之前,我们先读一下习作要求。

2.指名读题,指导审题。

3.学生自由写作,先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作, 也可以把自己的习作读给你的好朋友听。 第三课时(习作讲评) 第三课时 一、谈话导入 1.同学们,学会写作文是一种能力,学会修改、评价自己或他人的作文也 是一种能力,它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏,共同分享你 们心中那美好的回忆。

2 重温习作要求。

二、互评互改,共同提高 1.师生互评。

(1)可以鼓励学生毛遂自荐,积极争取老师和同学们的帮助,也可以由同 学们共同推荐佳作亮相。

2.小组互评。

按作文内容组建评赏小组,组内评赏,虚心学习他人的成功之处,真诚指出 不足,并给予热情帮助。总结小组同学的意见,一人执笔,写出评语。

3.全班评议。

组内选出有代表性的作品,进行宣读,全班同学进行评议:肯定成功之处, 指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。

4.自评修改。

虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议,反复阅读,认真修改,直改到 自己满意为止。

5.展示评改结果,增强成功体验。

三、汇编作文集,激发学生的成就感。

经过同学们的合作交流,取长补短,同学们的习作增色不少,出现了不少佳 作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文,编一个属于自己的作文集。在前 面写上编者的话,还可以根据内容的不同编写目录,并给自己的作文集起一个新 颖别致的名字。

四、教师总结 同学们,通过交流评赏,不仅知道了自己习作中的优缺点,而且达到了互相 学习,共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线,它一定 会成为我们成长中永久的记录,期待着同学们习作选的诞生。 《回顾·拓展五》 回顾·拓展五》 学习目标 1.回顾本单元所学内容,交流感受(谈谈如何在自己的学习和生活中培养 科学精神)。

2.交流小学六年来的学习收获。

3.积累成语,能理解并正确运用成语。

4.养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延伸,交流读书乐趣和学 到的方法。

课时安排

教学过程 一、“词语盘点” 1.自读“词语盘点”中的词语。

2.小组抽测,听写词语(四人一组,组长任选其中 15 个词语抽测组员,进 行听写)。

二、交流平台 1.交流对“科学精神”的认识。

①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章,用自己的话说说对“科学精 神”的认识。

②联系实际,谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。

2.交流学习收获。

①六年的小学生活即将结束,回顾六年来你在学习中走过的每一步,感受一 定会很多,让我们一起交流交流吧! ②读一读“交流平台”中的提示。

③选择感兴趣的话题在组内交流。

④全班交流。

三、日积月累 1 课时 1.读“日积月累”中的成语。

2.交流

①你知道哪个成语的意思,说一说。

②你不懂哪个成语的意思,提出来。

3.根据意思分类 再读这些成语,你会发现其中有些成语的意思相近或反映了同一个内容,找 找看。(例:第一行的四个成语都是关于“目标坚定、不懈努力”方面的,“集 思广益、群策群力”是关于团结协作方面的;“革故鼎新、标新立异”是关于创 新的;“举一反三、触类旁通”是关于“掌握规律、化难为易”方面的等。) 4.选择其中一两个成语练习说话。

5.抄写背诵 四、成语故事 1.自由阅读成语故事《舍本逐末》,说一说这则成语的主要内容。

2.指导学生朗读短文,交流读后受到的启示,说说“舍本逐末”的含义。

3.同桌交换阅读搜集到的成语故事,说说成语的含义。 教学反思: 综合性学习:难忘小学生活》 《综合性学习:难忘小学生活》 综合性学习:难忘小学生活 综合性学习 难忘小学生活 当我们开始这一次综合性学习的时候,学生已经在小学学习了六年,并且即 将离开小学,开始新的学习生活。六年来,学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健 壮的少年, 这既是孩子自己努力的结果, 也浸透着学校、 老师的心血。

这六年中, 发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事;这六年,是孩子在人生道路上开 始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候,开展一系列有意义的活动,把师 生情、 同学情以及对母校的感激之情表达出来, 并且永久珍藏, 成为美好的回忆, 是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式,让学生回忆美 好的小学生活,互相激励,继续前进。

“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的 主体是“活动建议” ,教师可以根据这些建议,引导学生开展活动。

“阅读材料” 供学生在开展活动时阅读,可以激起对六年小学生活的回忆,激发对老师、同学 和学校的感情,同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和 启发。

开展活动的材料不止于此, 学生可以自己去搜集, 教师也可以再提供一些。

在五六年级,学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习,也 具备了一些综合性学习的基础。

教学中要充分体现综合性学习自主、 合作、 探究、 开放的特征,抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,使这次综合性学习取得 更好的效果,真正成为学生难忘的回忆。

综合性学习要以学生自己的活动为主。

“成长足迹”板块可以以制作“班级 纪念册”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念册” ,可以做以下几件事

(1) 读“阅读材料”中的文章。

(2)回忆和说说自己成长的故事,共同寻找班级“成 长的足迹” 。

(3) 搜集个人和集体 “成长的足迹” 写写小学生活中难忘的人和事。

, 最后制作成班级纪念册。

“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动

(1) 为老师和同学写临别赠言。

(2)为母校做点事,留作纪念。

(3)举行一次毕业联 欢会,在联欢会上回忆成长经历,表达惜别之情,互相赠言。

教学本组教材可用 10~14 课时,一般一星期完成一个板块。开始时可以用 1 课时制订和交流活动计划,结束时用 1~2 课时展示、交流学习收获。为了便于开 展活动,可以适当调整课时,把几节语文课连在一起,有一些活动,如,搜集个 人和集体成长的资料、为母校做有纪念意义的事、为准备毕业联欢会排练文艺节 目,需要利用课外的时间。

1.通过读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学生活的怀念,对母校、 对老师、对同学的感情。

2.回顾个人和集体的成长经历,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校 的关怀、老师的教导和同学的帮助。

3.用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情,并立下美好的 志向。

4.会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。

(选做) 5.能在教师的帮助下,与同学一起组织策划联欢活动。

(选做) (一)基本思路 本次综合性学习与以往的综合性学习单元相比,学生自主活动的比重更大。

在这次综合性学习中,教师既要引领学生回忆小学生活,学会表达情感,学会感 恩,又要通过活动来培养学生的合作精神和组织、策划能力。大致可以采用这样 的流程

1.浏览本组教材,讨论和制订活动计划。

课时) (1 主要包括

(1)阅读单元导语,联系实际,激发开展综合性学习的兴趣。

(2)阅读“活动建议” ,明确可以开展哪些活动。

(3)浏览“阅读材料” ,了解可以参考哪些材料。

(4)根据“活动建议”和学校的实际情况,确定开展哪些活动。制订和交 流活动计划。

2. “成长足迹”板块,可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。

(6~7 课时加课外时间) (1)阅读《难忘的启蒙》 《老师领进门》 《新来的王老师》和《忘不了的笑 声》 《作文上的红双圈》 ,感受作者对小学生活的深厚感情,学习作者是怎么表达 这种情感的。

课时) (2 (2)回忆小学生活,写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘 的一节课或难忘的一次活动等。

课时) (2 (3)和同学一起畅谈自己的成长故事,共同寻找班级“成长的足迹” ,搜集 材料。

课时加课外时间) (1 (4)同学合作,制作班级纪念册。

课时加课外时间) (2 3. “依依惜别”板块,可以有选择地开展活动。

(4~5 课时) (1)写临别赠言,送上真情与祝福。也可以写好临别赠言,在班级联欢会 上相互赠送。

课时) (1 (2)在离校之前为母校做点事,如,为学校图书馆修补图书,为校园里的 花草树木浇水培土, 修理课桌椅等; 以小组或班级为单位写倡议书、 建议书。

(1~2 课时加课外时间) (3)策划一台毕业联欢会,排练节目,进行联欢。

课时加课外时间) (2 这次综合性学习要把每一个人都吸纳到活动中来。活动的形式可以多样,个 人、小组、全班穿插进行。集体活动要分工合作,使每个学生得到锻炼,在活动 中培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

(二)实施要点 1.浏览本组教材,讨论和制定活动计划。计划要把时间、地点、参加人员、 活动内容等列清楚。除了教材活动建议中提出的活动形式以外,还可以把本校和 本班的一些特色活动也吸纳到计划中来,如,出一期“再见吧,母校”的黑板报, 为学校图书馆修补、整理图书,开展“我为母校捐本书”活动。

2. “成长足迹”板块。

活动建议中提出了三方面的活动:认真读一读阅读材料;写难忘的人和事; 畅谈成长故事,共同寻找班级“成长的足迹” ,制作班级纪念册。教学中可以以 “班级纪念册”为中心,把各项活动有序地穿插在一起。

(1)认识制作“班级纪念册”的意义。六年的小学生活对每一个人来说都 是难忘的。让每一个学生都把那些珍贵的回忆留住,那不仅是对过去日子的美好 回忆,也将是对未来学习生活的激励。许多年后,当一个个同学长大成才,在不 同的岗位上工作的时候,班级纪念册将永远连接着小学老师和同学的情谊。

(2)讨论“班级纪念册”的内容和形式。讨论内容主要是确定栏目,如, “师恩难忘” “同学情深” “集体荣誉” “运动场上” “艺术天地” “美好祝愿” 。班 级纪念册是为了留下美好回忆,所以形式可以多样。可以是书刊式的纸制班级纪 念册,也可以是网页式的多媒体班级纪念册。不管是哪一种形式的班级纪念册, 都要充分发挥每一个学生的聪明才智,努力做到图文并茂,有的还可以用实物。

教师要鼓励有创意地制作“班级纪念册” 。

(3)阅读材料──迈好制作班级纪念册的第一步。

阅读材料中的 5 篇文章,是不同时代的作者回忆自己难忘的小学生活。

《难忘的启蒙》 《老师领进门》 《新来的王老师》和《作文上的红双圈》侧重 于回忆老师的教诲, 《忘不了的笑声》记录的是班上一个个个性鲜明的同学。

阅读这些文章,要体会字里行间流露出来的对老师深深的感激之情,要了解 作者通过哪些具体事例再现老师的品格。同样是回忆老师的文章,表现的重点是 不一样的:有的是赞扬老师满腔的爱国热情和严谨的教学风格( 《难忘的启蒙》, ) 有的是回忆老师的才华横溢和对学生的循循善诱( 《老师领进门》,有的是难忘 ) 当年老师对自己的鼓励( 《作文上的红双圈》。这三篇文章的作者后来有的成了 ) 作家,有的成了教授,今天他们事业有成,都是小学老师为他们奠定了基础,所 以也一直怀念和感谢小学时代的老师。希望学生在阅读别人怀念老师的文章中, 联想起自己的老师,回忆起老师教育自己的事,激发起对老师的感激之情,激发 起表达的欲望。阅读回忆同学的文章《忘不了的笑声》 ,要留意作者写作的切入 口──通过笑声写出一个个同学的特点,体会同学间浓浓的情谊,领悟到写同学 可以有多种切入口,也可以有多种写法。

(4)搜集和积累班级纪念册的内容。

①写难忘的人和事。

在阅读的基础上,勾起学生对往事的回忆。可以借助照片,寻找小学生活的 点点滴滴;可以开一次交流会,进行“难忘小学生活”为主题的“搜索”活动; 可以在校园里漫步,在各个角落里重温童年的梦。这是用习作形式记录自己的成 长历程,所以要鼓励学生打开心灵,说真话,诉真情。

为了帮助学生拓展思路,挖掘素材,可以用下面的表格帮助学生回忆

难忘小学生活 〖类别〗 〖内容〗难忘的理由难忘的老师难忘的同学难忘的一节课难忘的一 次活动难忘的运动会难忘的文艺演出难忘的…… ②畅谈自己的成长故事。

成长的过程中,有鲜花,也有荆棘;有欢笑,也有眼泪。但无论酸甜苦辣, 都将成为珍贵的回忆。可以在班里开展一次“我的成长故事”的主题班会,教师 要做个良好的倾听者,同时引导学生认真倾听同学的发言。主题班会后把印象最 深的事记下来。

③共同寻找班级的“成长足迹” 。

这是材料搜集与整理的最后阶段。可以以小组为单位进行搜集,搜集的内容 包括照片、奖状、实物等。搜集到的内容与每个学生提供的材料放在一起。接下 来的工作就是分类整理了。根据材料确定纪念册的各个栏目名称,做好班级纪念 册的策划,并把相应的任务分解到各个小组或每个学生。也可以先确定班级纪念 册的栏目,再搜集相应的资料。

(5)制作班级纪念册。

纪念册的制作,关键在于计划要周密,分工要明确。谁负责封面设计,谁负 责哪个主题,都要事先确定。老师要即时关注情况,督促、指导学生完成。班级 纪念册完成后要展示,有条件的可以打印,发给每位同学和家长,送给曾经任教 的老师。

3. “依依惜别”板块。

活动建议中提出了三方面的活动,可以根据实际情况,有选择地开展。

(1)写临别赠言。阅读材料中《毕业赠言》提供的给老师和给同学的赠言 是一些范例,通过阅读,让学生明确赠言的主要目的及内容是:回顾学习生活, 抒发惜别之情;感谢老师教导,赞美同学情谊;展望美好未来,表达真诚祝愿。

赠言的基本要求是短小精悍,情真意切,能根据同学和老师的特点写。写好的赠 言可以在班内进行交流,评一评谁写的赠言最有个性,谁写的赠言最风趣,谁写 的赠言最幽默,谁写的赠言最有文采。在评议中要注意杜绝庸俗的倾向,对一些 比较消极的赠言,要及时予以引导。学生也会请老师写赠言。给学生题写赠言是 老师给学生上的“最后一课” ,如果上好了,会让学生终身难忘,受益匪浅。老 师为学生题写毕业赠言要重在鼓励,因人而“言” 。

临别赠言可以写在同学录上,也可以写在自制的卡片上。无论是写在同学录 上还是贺卡上,教师要提醒学生不要追求豪华时尚,以简单朴素为宜,提倡自己 动手制作。

(2)为母校做点事。

这项活动的范围是很广泛的。

“阅读材料”中提出可以给母校、老师写封信,表达自己的心声;可以用演 讲的方式,向母校告别;可以把对学校的各种建议写成建议书;可以畅想 20 年 后每个同学都是什么样子的。

写信, 要注意抒发真情实感; 演讲, 要安排好时间、 地点、形式,要调动场内的气氛;写建议书之前要对学校进行调查,针对不足提 出自己的建议,建议尽可能具体。

除了以上活动, “活动建议”还提出一些实践性活动,如:为学校再搞一次 卫生,再给小树浇浇水;写倡议书,号召全体同学为美化校园环境、创建文明校 园出点力。

开展“为母校做点事”的活动要因地制宜,根据学校实际情况,是学校所需 要的;同时要力所能及,是小学生能做到的。

(3)筹划一台毕业联欢会。

毕业联欢会可以以班级形式进行,也可以以年级组形式(所有的毕业班合在 一起搞活动)进行。前者准备方便,参与面广;后者气氛热烈,场面隆重。

无论是哪一种形式的联欢会,事先都要进行周密的安排。先要总体设计毕业 联欢会的安排,再具体编创和排练节目;也可以让学生自由报名参加表演,再根 据报名情况进行编排。要考虑学生的参与面,尽量让班上每一个学生在这次联欢 会上都有事做,都发挥参与者的作用,不要只当观众。一台精彩的、人人参与的 联欢会,将是学生一生美好的回忆。联欢会尽可能由学生自己策划、主持、布置 环境,给每个学生锻炼的机会。

上述这些活动,虽然安排在“依依惜别”板块,但也可以把一些书面的材料 和活动照片充实到“班级纪念册”中,让班级纪念册更加丰富多彩。

(三)活动案例 案例 1

“班级纪念册”教学设计 一、教学要求 1.通过制作“班级纪念册” ,培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感 情,培育团队精神。

2.以生活为本位,启发学生从自己的经历中选取作文材料;开拓思路, 使他们体会到:同一题材,从不同的角度可以写出不同的作文。

3.说写结合,完成两篇作文

(1)介绍照片中的“我” ; (2)为同学的照片写一份说明(照片中的“他”。

) 二、教学安排 1.导语。

你们即将离开生活了多年的母校,告别朝夕相处的同学,必定有些依依 不舍。为了给母校留下一个永久的纪念,建议你们每人挑选一张自己认为最有意 思的生活照片,汇集成一本“班级纪念册”送给母校。你们同意吗? 但是,光有照片还不够,建议你们各自为自己的照片写一点说明,附在 其中,好不好? 2.范例及讲评。

你为什么带这张照片来?它有什么特别的意义?它能说明什么?先想 一想,谁愿意说说? 讲评重点:有无具体内容,是否介绍清楚。

板书

围绕一个意思要有具体内容特点介绍清楚 3.练习。

(1)独立思考:这张照片是在什么情况下拍的?其中有什么故事? (2)小组交流,练习口述。

4.大组交流。

请各小组推荐:哪位同学说得较好? 讲评:进一步启发思维,介绍各自的特点。

5.当堂习作。

限定时间,快速习作。

6.相互修改。

找一个朋友,征询意见,自行修改。

7.小结。

(徐鹄) 案例 2:筹划毕业联欢会 毕业即将来临,孩子们早已经欢欣雀跃,叽叽喳喳地凑在一起谈论毕业联欢 会的事情──因为此前我曾经答应他们在毕业前夕,和他们一起搞联欢活动。怎 样让他们过得快乐而有意义,并且在过程中有所收获?这是我一直在思考的事 情。

提前一周,我们开了个讨论会。会上,孩子们踊跃发言,自告奋勇报上了许 多游戏和表演项目。

郑煜:横笛独奏 廖文倩:竖笛独奏 朱海磊:说笑话 …… 一下子,节目多达二十多个。

差不多是时候了。我提出了今天的主要话题

“孩子们,你们想过这个问题 吗:这么多节目,活动的时候,谁先谁后?该怎么决定?你的理由是什么?” 一“问”激起千层浪。

“我想把成语接龙放在活动最初几分钟,用于稳定情绪。

” “我觉得横笛独奏放在第一个节目比较好,郑煜的横笛吹得挺棒的。一开场 肯定技压群芳。

” “我有个建议,把踩气球这个游戏放在最后,大家快快乐乐结束这次活动。

” …… 孩子们你一言我一语,说得还挺在理。

排好了节目单,还缺少什么?当然是联欢会的主题喽。来看看孩子们自己取 的题目

“瞧我有多棒”毕业联欢会 “记住我”毕业联欢会 “难忘今宵”毕业联欢会 …… “那么,谁来写晚会的串词呢?” 5 个孩子主动请缨。于是,全班一起讨论串词的编写要领。

“这次活动,我们也欢迎其他班级的同学前来观摩。谁愿意向别人介绍我们 这次活动,设计一张海报,吸引他们前来观摩?” 4 个孩子表示愿意承担此任务,并且保证一定形式新颖。

“这一期的班报,打算把这个活动报道一下,报道稿由谁负责写呢?” 两个孩子接下了这个任务。

剩下来的 15 个孩子,两个是节目主持人,3 个负责出黑板报,4 个组成后勤 服务组, 负责列出所需物品的清单并且做开支预算, 还有 6 个负责教室环境布置。

承担了任务,孩子们各自组成小组,讨论去了。

两天后,所有的方案都送到了我这里。我诧异于孩子们惊人的能力。

一周后,联欢活动按时开展,活动非常成功。

活动之后,他们写了活动体会。

郑煜说

“经历这次活动,想不到我们还有那么大能耐,竟能自导自演这么 有趣的活动。

” 虞群群说

“以后遇到这样的事情,我会安排得更有计划性。

” 旁观的赵老师和孩子们打趣,说

“嘿,这次活动最大的赢家是郎老师,因 为她看似放手,实则精心策划。

” 我是最大的赢家吗?孩子们是否看出了我的良苦用心?借这次活动, 我抓住 了教育的契机,让孩子们在主动积极的参与中,既体验了整个过程,又迎来了美 好的结果。更重要的是孩子们在自己的舞台上释放了激情,找回了自信。

其实,最大的赢家,是孩子们! (郎明仙) (一)成长足迹 “阅读材料”共选了 5 篇文章,都是回忆小学生活的。

《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章。作者沙健孙。文章重点回忆了 抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事,表现了启 蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激 和怀念。课文是按照“我”对启蒙老师的感激和怀念对启蒙老师的回忆启蒙老师 对“我”的影响这样的顺序写的,其中回忆部分的三件事是全文的重点。

阅读这一课,先要了解“启蒙”的意思,在此基础上理解“我”的启蒙老师 使“我”受到了哪些启蒙教育?如,热爱自己的祖国,严格要求学生,写作要实 事求是,学习要认真。要让学生体会“从这种宽严之间,我们这些小学生也领悟 到了老师们没有明说的某些道理” 这句话, 明白在课文中 “宽” 指的是什么, “严” 指的是什么,老师为什么对作文、写字那样严格,而对日语课却那么宽容,从而 进一步感悟到老师们的爱国精神和严谨认真的教学态度。

《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品。这是一篇回忆录,作者回忆了童 年时代,在启蒙教师的启发引导下,从小受到文学感染,在心田里播下了文学的 种子,表达作者尊敬老师,热爱老师,对老师深深的感激之情。阅读时要体会文 章通过哪些具体事例的叙述,表达出对田老师深深的感激之情。文章重点写了田 老师教一首小诗,他以诗为内容,编了一段故事,娓娓动听的讲述,让孩子“听 得入迷,恍如身临其境” 。田老师的这些故事,有如春雨点点入地,在作者心中 播下了文学的种子。让我们深深感到,启蒙老师对人一生的影响是非常巨大的。

文末的“十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘”是全文的点睛之笔,作者 用格言式的语句,说明了教育对人的巨大影响,感谢老师对自己的启蒙教育。文 章用深情的回忆、具体的事例说明田老师“很有口才,文笔也好” ,一个优秀老 师的形象跃然纸上。叙述生动,行文简洁,是本文的特色。

《新来的王老师》是一篇小说。写了一位新上任的王老师在第一节语文课上 提问“差生”蔡林,引起哄堂大笑,放学后王老师送给蔡林一份“差生档案” , 鼓励蔡林好好学习的事。蔡林的想法很有代表性:他认为自己是“差生”“没人 , 提问我的”“大家这么认为。我,我自己也承认。

, ”所谓的“差生”首先是失去 了自信心。针对蔡林的这种心态,王老师对症下药,送给蔡林一份“差生档案” 。

其实这个“差生档案”是一个个名人小时候的“缺点” ,他们的成就今天已经人 所共知,他们是用自己的努力克服了自身的不足。这份“差生档案”激发了蔡林 的信心,我们相信他在王老师的教育下一定会有大的进步。很多学生虽然没有像 蔡林那样被判为“差生” ,但六年的学习和生活中也有不顺利的时候,所以这篇 文章很能引起学生的共鸣。在阅读文章的基础上,可以让学生回忆老师帮助、鼓 励自己进步的点滴往事。

《忘不了的笑声》是一篇描写同学的文章。文章围绕“小队的同学都爱笑, 各人的笑声不一样” ,写出了小队同学别具一格的笑声,通过笑声表现出同学的 特点。字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊,写作角度别出心裁。阅读时要注意 文章选择的写作角度,并引导学生注意观察自己班同学的特点,选择合适的角度 把他们写下来。

《作文上的红双圈》的作者是当代作家黄蓓佳。文中提到的《补考》一文是 她的处女作,由于这篇作文的成功,给了作者自信和力量,至此以后陆续发表文 学作品, 最终成为知名作家。

所以作文 《补考》 可以说是她成长中的一块里程碑, 而老师的九十八个红双圈,则开启了她文学创作的大门。有时候,成功就来自于 一点小小的鼓励。文章以小见大,从一篇作文上的红双圈,赞颂老师对自己人生 的引领作用。阅读时要让学生体悟这一点,同时也要鼓励学生把自己的成长故事 倾诉出来。

(二)依依惜别 “阅读材料”中有 5 篇文章,都围绕着“告别母校”这个话题,但文体各不 相同。

《给老师的一封信》是上海市虹口区第三小学学生翁钦露写给她的老师顾家 璋的一封信。作者写这封信的时候已经在华东师范大学读书。在信中,她记下了 顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲,赞美了老师的奉献精神。给老师写信, 对学生来说也不是陌生的事,阅读时着重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在 一起,用优美抒情的语句,用对具体事例的回忆,表达对老师真挚的感谢之情。

《在小学毕业典礼上的讲话》是一篇激情昂扬的演讲稿。文中回忆了六年小 学生活中难忘的三件往事──上小学的第一天、 三年级时的运动会和六年级的家 长会, 表达了对母校的留恋, 对老师的感激, 以及对同学的依依不舍。

以情感人, 激发共鸣是演讲稿的基本特点。学生可以以此为范本,学写演讲稿。

《给校长的建议》是一位六年级毕业生写给校长的信,侧重于提出建议。信 中针对学校目前存在的问题,提出了重新开放图书室的建议。不但提出了自己的 设想,还提出了具体的改进办法,言辞恳切,以一种特殊的方式向母校表达了热 爱之情。

以这封建议书为范例, 可以让学生通过调查访问, 发现学校存在的不足, 学习本文的写法,向校长写一封建议书。

《同学录》是一首短短的诗。同学录,是种在校园里永远的记忆,是留在岁 月中忘不掉的纯真。这首诗也是一个情味浓浓的倡议,通过诵读可以让学生了解 同学录的作用,也来做一个自己班级的同学录。

《毕业赠言》中选登了两组赠言,一组是学生写给老师的;一组是老师给学 生的。学生临近毕业,有许多话要对同学、老师、母校说, “毕业赠言”为他们 提供了一次表达情感、交流思想的机会,一个展示个性、展现才情的平台。虽然 毕业赠言人人都能写,但是由于其特殊的纪念意义,毕业赠言应尽量写得精练、 形象、 富有时代感、 饱含感情, 能给人以启迪。

教学中要引导学生体会师生之间、 同学之间真挚的情感,指导学生能根据不同对象的特点,用比较生动、得体而简 练的语言表达自己的祝愿。

(一) “阅读材料”中部分作者简介 1. 《难忘的启蒙》作者沙健孙 沙健孙,1934 年生,江苏宜兴人,北京大学教授,博士生导师,中共 中央党史研究室教授。 2. 《老师领进门》作者刘绍棠 刘绍棠(1936—1997) ,当代作家。北京市通州区儒林村人。1948 年参加革 命,1953 年加入中国共产党。他 13 岁开始发表作品,20 岁成为中国作家协会最 年轻的会员,是二十世纪五十年代中国文坛的“神童作家” 。1991 年获国务院颁 发的“为我国文化艺术事业作出突出贡献”的专家证书。曾任北京市人大常委会 委员、北京作家协会副主席、中国文联全国委员会委员、中国作家协会副主席。

刘绍棠四十余年文学生涯,历经坎坷,矢志不渝。长期致力于“中国气派、民族 风俗、地方特色、乡土题材”的创作,是当代乡土文学的举旗人。著有《刘绍棠 文集·大运河乡土文学体系》12 卷(现已出版 5 卷) 。长篇小说《京门脸子》获 北京优秀长篇小说奖。

《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。

《蒲柳人家》获全 国优秀中篇小说奖。

《蛾眉》获全国短篇小说奖, 《黄花闺女池塘》获 90 年代优 秀小说奖。中、短篇小说多种被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加 拉、阿尔巴尼亚文出版。

3. 《作文上的红双圈》作者黄蓓佳 黄蓓佳,1955 年 6 月出生于江苏省如皋县。1977 年考入北京大学中文系文 学专业。1984 年调入江苏省作家协会,任专业作家。自 1973 年发表处女作《补 考》 ,至今已出版各种文集、长篇小说、中短篇小说、散文随笔集近 30 部。主要 作品有《请和我同行》 《这一瞬间如此辉煌》 《目光一样透明》 《玫瑰房间》 《我要 做好孩子》 《中国童话》等。

每个作家谈到自己文学创作之路时,都会有一个动人的故事。黄蓓佳的文学 之路是从 98 个“红双圈”开始的。当时她还在中学读书,有一次学校开展征文 比赛,她的一篇《补考》写了 5 000 字,后来这篇文章被放在橱窗里,那时老师 改作文时习惯把好的句子用红双圈圈起来, 黄蓓佳很孩子气地隔着玻璃一个个地 数老师圈的红双圈,发现一共是 98 个,正是这 98 个红双圈成为她写作的起点。

(二)班级纪念册创意设计 班级纪念册《605 童年回忆》 缘起

歌声响起, 毕业的六月季又将来到时, 望着这一群和自己同一间教室 “奋战” 六年的孩子们,片段景象犹如电影剪辑。家长们都说我们班同学间的感情真好, 于是灵光一闪,来做个纪念册吧! 有别于我们班平时的班刊和活动光盘,要留做纪念,一定要人人都有,放入 值得纪念的东西,应该是一本书,方便学生长久保存,这个念头在脑子里盘旋几 天后,心中的轮廓终于逐渐明朗。

实行

1.公告天下:六月开始,老师便展开做班级纪念册的计划,首先公告天下, 告诉全班

“我们要做一本书, 属于我们班自己的班书。

预期到的问题来了

” “什 么?” “我们要去哪里‘搬’书?” “要怎么做?” “老师,我们可不可以……?” 问题各个击破之后,接下来在班上要决定书的名字。 2.脑力激荡:从《605 班书》 《605 纪念册》 《我们这一班》 《蜜蜂家族》到 后来的《快乐童年》 《彩色童年》 《展翅高飞的 605》……纷纷出现,这时,老师 一声令下,投票表决。

3.拍板定案:最后投票决定,书名就叫做《605 童年回忆》 。

4.招兵买马:为了让小朋友有参与感,也利用机会训练一下孩子的做事能 力,在班上聘任几位编辑,两位催稿、五位打字、两位美编,经过激烈的竞争, 人选终于产生了。

5.走马上任:原本很担心孩子三分钟热度,到头来老师又得全部一肩扛起, 但隔一天,见到负责催稿的小朋友,慎重其事的用计算机打了一张交件表格,把 全部的同学姓名座号,分照片、文章和图画列出空格,交件的打勾画记,老师的 心中便稍稍放下心,但孩子毕竟是孩子,有时还是需要老师帮助,中午午休轮流 由一位同学打字,有时解决学生打字中的问题,比自己打字还花时间,但为了让 孩子参与和锻炼, 还是让小朋友动手, 幸亏班上也有几个打字高手, 帮了不少忙。

最后的校稿,还是要由老师亲自来,最后三十四位小朋友,完成了三十位,心中 的大石头终于放了下来。

6.好事多磨:每班最后总有几个“慢郎中” ,我班上也不例外,为了让最后 那几位交出这两年来最满意的一篇文章和照片,还是要拖好久,加上进行到这时 候,学校的期末考试逼近,事情的进度停顿了下来。

(这次的经验告诉我,下次 做,要从期中开始做,免得期末忙得晕头转向。

) 7.大功告成:总算每位小朋友都交齐了一篇文章和生活照,又搜集了一些 绘画作品, 但觉得还少了些什么, 于是再加上每人一页的个人小档案、 心情留言、 给同学的话,这样终于送交印刷厂。

8.家长支持:出一本书,不对外发行,只印刷三十多本,成本是何其大, 故原本打算以黑白影印纸影印装订完成,这样大约每本需 75 元。不过在告知本 班家长会会长之后,在他支持下,由会长自营的印刷公司赞助印制,在不增加预 算的情况下,本班的纪念册于是变成彩色精装版了,真像纪念册! 成果

※活动写真:六年的活动照片。

※老师的话:老师的个人小档案、悄悄话。

※学生小档案:每位小朋友有两页,一页个人小档案和心情留言,一页作文 和个人生活照。

※给同学的话:刊登每人一张同学写给同学的话,都是“优点轰炸”喔! ※作品欣赏:优良的美术作品欣赏、漫画欣赏。

※签名处:书的最后留了三页,供师生、同学互相签名留念用的空白页。

回响

发《605 童年回忆》时,小朋友都很惊讶印刷得这么漂亮,远超过想象,爱 不释手地捧在胸前, 家长们说这一本比六年级的毕业纪念册还要好, 还要有意义。

今年教师节,上届刚升上初一年级,被编班分得支离破碎的旧班级,也就是 《605 童年回忆》的 34 位男女主角们,在教师节前夕,全班秘密约好要给老师 一个惊喜,于是,当天第二节下课,从前的 605 又重新聚在一起了,全班聚在教 室外,大喊

“祝老师教师节快乐! ”当我走出教室外,学生一个接着一个给老师 拥抱,送上卡片、小礼物、零食、饮料等,我觉得又惊又喜。没有强制规定,没 有多说什么,从前的学生又自动自发、自主性地回来说

“老师我真不想分班” “真不想离开你” ,让老师心里觉得很感动,也很欣慰,以前的辛苦都化为支持 的力量,鼓励着老师继续用心对待孩子。这不也是一种无形的品格教育吗?制作 班级纪念册, 除了为孩子留下难忘的回忆外, 我想最重要的就是自己和学生之间, 感情又加深了。

(台湾省台南市国民中小学 2005 年度创意教学、评量与班级经营活动设计 征选作品,作者是文元国小郭文玉老师。有删改) (三)毕业之际话赠言 毕业在即, 师生之间、 同学之间总免不了要互赠留言。

我偶阅学生的留言册, 一些灰色赠言让人触目惊心

“人生如梦,梦永伴随着你!“祝愿你发财时不要 ” 忘记哥们──我……” “祝你笑口常开,笑死活该!“将来能傍上大款,做上富 ” 婆,这是对你的最良好的祝愿。

”如此格调低下、消沉悲观、庸俗无聊的赠言直 接影响了赠言的价值,也给对方带来负面影响。我觉得有必要帮助同学们分辨什 么是健康积极的赠言,什么是低级庸俗的赠言,并对学生创作的赠言作一定的指 导。

1.主题健康。赠言要张扬积极向上的主旋律,要给对方以鼓励、鞭策或赞 美,让赠言成为他以后人生道路上的“促进剂” 。常见的类型有

(1)激励性赠言。如, “分别后的人生犹如一条街,让我们共同为长街增添 美丽的景致。

” (2)祝愿性赠言。如, “生活如一条长河,愿你是一叶执著的小舟;生活如 一叶小舟,愿你是一名风雨无阻的水手。

” (3)褒扬性赠言。如, “你不张扬的个性,让我领略到宁静,感受到宁静里 有一颗平静如水的心。

” (4)怀念性赠言。如, “我把缕缕的情思拧成一股长长的红线,让你这即将 远飞的风筝时时飞翔在我蓝蓝的天空中。

” (5)鞭策性赠言。如, “你没有摘到的只是春天里的一朵花,而整个春天还 是属于你,朋友,别灰心! ” 2.风格独特。开放热情的学生大都喜爱富有个性的赠言。对此,教师可教 给他们一些有鲜明风格的赠言形式。常见的有

(1)诗歌式。如, “阳光会走/花儿会谢/唯有你我的友谊/才是永恒。

” (2)抒情式。如, “临行前,我赠你一个美好的理想,让他成为你坚韧的拐 杖;我赠你一只智慧的行囊,让他成为你人生的通行证。

” (3)格言式。如, “什么是路,路是从荆刺的地方开辟出来的,从没有路的 地方踩出来。

” (4)对偶式。如, “真诚的友谊无需承诺,永恒的情缘无需约定。

” (5)相等式。如, “你的美=严谨的工作作风+热心助人的精神+富有活力的 创新能力。

” 3.因人而宜。赠言要避免千篇一律,要根据同学的个性、兴趣、爱好、志 向、特长、属相以至长相的不同而创作出“这一个” 。

赠给意志坚强的朋友:如, “富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,你乃 大丈夫也。

” 赠给真诚的朋友:如, “我们的情谊如大海,拥有天下最真诚的友谊,在茫 茫的人际间拥有无尽的广阔和宽容。

” 赠给悲观的同学:如, “生活有时虽不像你所想的那样美好,但是也不会像 你所想的如此糟糕,愿你笑对人生,一路走好! ” 赠给惰性较强的同学:如, “不要学花儿只把春天等待,要学燕子衔着春天 飞来。

” 赠给心胸狭窄的同学:如, “宽容是豁达的人生态度,是和谐的人生色彩, 让宽容永远亮丽我们心灵的蓝天。

” 赠给缺乏自信的同学:如, “有花自有香,不必大风扬,你的潜能等着你去 开发。

” 赠给不善言谈的同学:如, “沉默但不可沉没,沉默是金,但有时也会变成 废铜。

” 赠给意志脆弱的同学:如, “废铁之所以能成为有用的钢,是因为它经得起 痛苦的磨炼。

” 赠给属马的同学

“愿你成为一匹永不停息的千里马, 如, 奔向理想的草原。

” 赠给班级上的“丑小鸭” :如, “人不是因为美丽才可爱,而是因为可爱才美 丽。相逢又告别,归帆又离岸,既是往日欢乐的终结,又是未来幸福的开端。

” (曹茂盛) (四)教师写给学生的赠言举例 ●勤奋是一只蜜蜂,能帮助你酿造幸福之蜜。

●拼搏的汗水,能浇开理想的花朵。

●衡量一天,不看收获而看播种。

●功夫自难处做去,学问从苦中得来。

●把表扬看作“加油站”,把批评当成“保健箱” 。

●掉在地上的针,要拾起来,需要低头弯腰;挂在脖子上的饼子,需要用双 手捧起,才能送到嘴边;任何成果的获取,都需要辛勤的付出。

●让我们学习蚯蚓的精神,不屈不挠、锲而不舍;让我们牢记“一分耕耘, 一分收获”的格言,踏踏实实,迎难而进。

●读书造就未来,知识改变命运,态度决定一切! ●做人失败,任何成功都不算真正的成功;做人成功,任何失败都不算真正 的失败。

●当精神“渴”了,就听听音乐;当精神“饿”了,就读读书吧。

●活到老,学到老。只有虚怀若谷,不断进取,才能成为“赢家” 。

(五)怎样写建议书 建议书是针对某项具体工作或规划向领导或个人提出建议的一种专用书信。 它与倡议书有相同之处,也有不同之处。

倡议书也有“建议”的内容,这一点与建议书类似。但是倡议书一般是公开 宣读、张贴或发表,内容面向公众,属书面号召的性质。所倡议的内容一般为公 众所认同。而建议书公开宣读、张贴或发表者较少,因为它的内容只是个人见解 的陈述,仅供对方参考。所以,建议书一般取商讨的语气,不像倡议书那么富于 鼓动性。

建议书的内容:①摆情况:摆情况的目的是为了引起对方注意;②讲理由

申述建议的理由,目的是为了引起对方的思考;③提建议:一般用条款形式提出 建议,目的是希望对方如何行动。前两部分内容为铺垫,第三部分才是主体。各 部分的内容可多可少,可长可短。为清晰醒目,一般取条款式陈述。当然如果建 议不多,也可以不列条款。④结尾:一般写些谦虚的话,如, “以上建议仅供参 考” 。⑤开头和署名等与其他专用书信的格式相同。

(六)倡议书的格式 倡议就是倡导、建议。倡议书是为倡议、发起某项活动而写的号召性的公开 建议性的专用书信。如,提议开展抢救国宝大熊猫的倡议书;给希望工程捐款的 倡议书。这些号召性的书信或公诸报端,或张贴校园,都是倡议书的范例。

倡议书遵循书信的一般格式,又有自己的特点。一般而言,分为向谁倡议, 倡议什么,谁倡议的,以及倡议日期等几个部分,同一般专用书信差不多。特点 在于第一行不写称呼,而是写倡议题目,如, “关于抢救国宝大熊猫的倡议” “关 于成立学雷锋小组的倡议” 。接着在另起一行的顶格处写号召的对象。但称呼不 像书信那么实指,而是泛指。有时也可以不写称呼,而直接写正文。

教学反思: 《古诗词背诵》 古诗词背诵》 第一板块 一、充分自学 1.根据拼音和工具书,读熟 10 首古诗词。

2.根据注释和其他工具书,大致了解 10 首古诗词的意思。

3.背诵古诗词。

二、交流展示 1. 同桌或小组展示背诵成果, 可用比赛的方式, 也可用考试的方式 (比 如:看图吟相应的诗词)。

2.全班交流 10 首古诗词的大意。

教师相机检查学生对下面句子或词的理解

①“本自同根生,相煎何太急”是什么意思?“豆”喻谁?“萁”喻 谁? ②“鸟鸣涧”是什么意思?诗里写的是什么时候的景色? ③“一片冰心在玉壶”是什么意思?“冰心”“玉壶”象征着什么? “孤”表达了作者怎样的思想感情? ④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象? ⑤“粉身碎骨全不怕,要留清白在人间”明是说石灰,实际表达了作 者怎样的思想感情? ⑥《竹石》中赞美的是竹子,哪句话表明了作者的人生态度? ⑦ “白日” “青春” “妻子” 各是什么意思?哪些词与现代意思不同? 带有“白日”的诗还有哪首? ⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句?表达了什么愿望? ⑨”谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”是什么 意思?你能举出与这句诗意思相反的诗句吗? ⑩《卜算子》一词中,“才始送春归,又送君归去”一句,表达了作 者怎样的思想感情?你还能背诵一首《卜算子》吗? 三、讲述关于 10 首古诗词的逸闻或故事。

如:曹植的故事,于谦的故事,郑燮的故事等。

四、有机联系,拓展读《江畔独步寻花(黄狮塔前江水东)》《春望》 第二板块 一、根据 10 首古诗词进行超联想,分类复习古诗词 送别诗── 《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》 联想到

送元二使安西(渭城朝雨浥轻尘)王维 黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)李白 赋得古原草送别(离离原上草)白居易 赠汪伦(李白乘舟将欲行)李白 别董大(千里黄云白日曛)高适 …… 咏物言志诗── 《石灰吟》《竹石》 联想到

咏鹅(鹅鹅鹅)骆宾王 风(解落三秋叶)李峤 咏柳(碧玉妆成一树高)贺知章 蜂(不论平地与山尖)罗隐 墨梅(我家洗砚池头树)王冕 写景诗── 《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》 联想到

江南(江南可采莲)汉乐府 敕勒歌(敕勒川)北朝民歌 登鹳雀楼(白日依山尽)王之涣 春晓(春眠不觉晓)孟浩然 鹿柴(空山不见人)王维 古朗月行(小时不识月)李白 望庐山瀑布(日照香炉生紫烟)李白 早发白帝城(朝辞白帝彩云间)李白 绝句(两个黄鹏鸣翠柳)杜甫 望天门山(天门中断楚江开)李白 春夜喜雨(好雨知时节)杜甫 绝句(迟日江山丽)杜甫 江畔独步寻花(黄师塔前江水东)杜甫 江雪(千山鸟飞绝)柳宗元 渔歌子(西塞山前白鹭飞)张志和 望洞庭(湖光秋月两相和)刘禹锡 浪淘沙(九曲黄河万里沙)刘禹锡 忆江南(江南好)白居易 山行(远上寒山石径斜)杜牧 江南春(千里莺啼绿映红)杜牧 书湖阴先生壁(茅檐长扫净无苔)王安石 饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好)苏轼 惠崇春江晓景(竹外桃花三两枝)苏轼 小池(泉眼无声惜细流)杨万里 游园不值(应怜屐齿印苍苔)叶绍翁 乡村四月(绿遍山原白满川)翁卷 二、以作者为生发点,复习积累的有关作者的诗词。

如:王维、王昌龄、杜甫、郑燮、苏轼等。 教学反思: 《综合复习》 综合复习》 第一板块 一、充分自读自悟,完成文后练习。

1.学生自主阅读前 8 篇文章,尝试完成文后练习题。

2.同桌或小组逐篇交流讨论。

二、全班交流,突出重点突破难点。

1.逐课交流自学成果,小组提出学习中的难点。

2.根据学生学习中的难点与教学的重点,相机加强指导和习练。

例如

(1)关于查字典及联系上下文理解词语。

A 根据《养花》一课总结方法:不仅要查字典,还要联系上下文选 择多义字在词中的合适义项。

B 从其他文章中选出几个词语,学生试着来理解。

《生活是多么广阔》──芬芳 《中华第一龙》──游弋 《狱中联欢》──高歌曼舞 《名碑荟萃》──荟萃、博采众长、劲峭、刚劲 (2)关于“用自己的话简要地说一说” 除了结合 《琥珀》 一文练习, 还可以让学生用自己的话简要说说 《养 花》《名碑荟萃》《狱中联欢》的主要内容或其他教师为学生提供的短文。

第二板块 一、随文练笔和习作的评价 1.《生活是多么广阔》仿写 评价着眼于学生对生活的理解及句式的积累和运用(去……去……) 2.《名碑荟萃》的关于介绍书法家作品的解说词 评价重点

一是介绍清楚书法家及其作品的特点; 二是从解说的角度, 考虑是否能吸引别人,也就是表达方式要灵动,要有听众和观众感。

3.《智慧之花》的缩写及读后感 缩写的练习要抓住主干,重点稍稍多用点笔墨。读后感可结合四组作 文的讲评,再引导学生自评自改。

4.《看说明书做玩具小台灯》的片段修改 片段修改只要写明白就可,用词要准确,力戒语言啰嗦。

5.给外地亲友写封信 写信一是注意信的格式,二是主要内容──最近的情况和暑假的打 算,三是要有强烈的对象感,对什么人说什么话。

当然,也可以根据本班实际,创设情境,多为学生提供写信与人交流 想法和思想的机会。

二、鼓励学生制作自己的小学毕业优秀文集,可以按文体分类,可以按年级 分类,然后交流阅读,对作文进行一个总体的回顾和复习。 教学反思:
卖火柴的小女孩主要内容》由(一起看范文网)整理提供,版权归原作者、原出处所有。
Copyright © 一起看范文网 All Rights Reserved.