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浊浪排空的意思

第一篇:浊浪排空的意思

古诗文默写(中考常见 50 篇名句) 一、《论语》 1.表明孔子非常重视学习过程中的复习环节的句子是:学而时习之,不亦说乎? 2.与今人“举一反三”意思类似的句子是:温故而知新,可以为师矣 3.孔子注重将“思考”和“学习”结合的句子是:学而不思则罔,思而不学则殆 4.孔子倡导实事求是的求知态度的句子是:知之为知之,不知为不知,是知也 5.与“以人为鉴,可以知得失”意思相仿的句子是:见贤思齐焉,见不贤而自内 省也 6.表明孔子向他人虚心学习的态度的句子是:三人行,必有我师焉 7.与“有则改之,无则加勉”意思相近的句子是:择其善者而从之,其不善者而 改之 8.孔子借物候现象比喻高尚节操的句子是:岁寒,然后知松柏之后凋也。

9.孔子认为“恕”的含义应该是:己所不欲,勿施于人 二、《鱼我所欲也》 10.全文的中心观点,也是表明作者“舍生取义”的决心的句子是:生,亦我所 欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。

11.表明“我”不会做“苟且偷生之事”的句子是:所欲有甚于生者,所恶有甚 于死者 12.作者说人人都有向善之心而贤者能做到坚持不懈的句子是:非独贤者有是心 也,人皆有之,贤者能勿丧耳 13.与《礼记》中记载的“不食嗟来之食”的典故一样意思的句子是:呼尔而与 之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。

三、《生于忧患,死于安乐》 14.孟子例举 6 位著名的历史人物,主要阐述了一个观点,那就是:生于忧患, 死于安乐 15.明朝宋廉的求学经历让他最终成就一位大家,我们可以用本文中的句子来概 括他的人生:故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空 乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。

16.“人”生于忧患的句子是:人恒过然后能改,困于心衡于虑而后作,征于色 发于声而后喻 四、《曹刿论战》 17.统领全文,暗示文眼,反衬曹刿的形象特点的句子是:肉食者鄙,未能远谋 18.曹刿最赞成鲁庄公的第 3 个参战条件,因为它体现了“取信于民”的政治思 想,这些句子是:小大之狱,虽不能察,必以情”。

19.曹刿关于“士兵的勇气决定战争胜负”的经典论断是:夫战,勇气也,一鼓 作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

20.“齐鲁之战”是历史上有名的以弱胜强的典范,从中让我们领略了一个善于 把握战机的曹刿。概括曹刿选择合适时机进攻的四字短语是:彼竭我盈;概括曹 刿选择合适时机追击的四字短语是:辙乱旗靡。

五、《邹忌讽齐王纳谏》 21.邹忌经过冷静理智地分析, 在齐王面前巧妙地将家事与国事进行类比, 与 “吾 妻之美我者,私我也”相对应的句子是:宫妇左右莫不私王;与“妾之美我者, 畏我也”相对应的句子是:朝廷之臣莫不畏王;与“客之美我者,欲有求于我也” 相对应的句子是:四境之内莫不有求于王;最后邹忌得出结论:由此观之,王之 蔽甚矣。

22.齐王听从了邹忌的“建议”,所下命令中“受上赏”的是指群臣吏民能面刺 寡人之过者,;“受中赏”的是:上书谏寡人者;“受下赏”的是:闻寡人之耳 者 23.在齐王勇于纳谏后最初收到的效果的描绘语言中今天留下的一个成语是:门 庭若市。

六、《出师表》 24.诸葛亮替刘禅分析了国内外的形势,其中“先帝创业未半而中道崩殂,今天 下三分,益州疲弊,此诚为急存亡之秋也”指“不利形势”;而“侍卫之臣不懈 于内,忠志之士忘身于外。”是指“有利条件”。

25.请用四字短语概括全文中诸葛亮向刘禅提出的“三条建议”:广开言路、严 明赏罚、亲贤远妄。而其中亲贤远妄是全文议论的核心。

26.文尾处与文首“开张圣听”意思一样的句子是:以咨诹善道,察纳雅言。

27.最能代表诸葛亮有赏有罚的执政理念的句子是:陟罚臧否,不宜异同; 28.刘备曾经给予过诸葛亮的“殊遇”是指“先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲,三顾 臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。而此事可以用今 天的一个成语感恩图报来概括。

29.与今天“临危受命”意思一样的句子是:受任于败军之际,奉命于危难之间 30.在全文第 7 段中呼应全文第 6 段“由是感激,遂许先帝以驱驰”的句子是

此臣所以报先帝,而忠陛下之职分也。

七、《桃花源记》 31.描写桃花源外环境优美的句子是:,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。夹岸 数百步 32.写照桃花源内优美的自然环境的句子是:土地平旷,屋舍俨然,有良田美池 桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。

33.描绘桃花源内社会生活平静的句子是:其中往来种作,男女衣着,悉如外人。

黄发垂髫,并怡然自乐。。

34.叙写桃花源内人们和平劳动、幸福生活的句子是:其中往来种作,男女衣着, 悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。。

35.反映出桃花源人淳朴的社会风尚的句子有:“便要还家,设酒杀鸡作食”; 与“余人各复延至其家, 皆出酒食”。

36.代表桃花源人追求没有战争、压迫、剥削的社会理想的句子是:停数日,辞 去。此中人语云:"不足为外人道也。" 37.最能表明桃花源人与外界相隔久远的句子是:问今是何世,乃不知有汉,无 论魏晋。

八、《三峡》 38.表明三峡山高而陡、江面狭窄的句子是:重岩叠嶂,隐天蔽日。 39.对比衬托出三峡夏水流逝急速的句子是:虽乘奔御风,不以疾也。

40.表现三峡春冬之水清澈异常的句子是:素湍绿潭,回清倒影。

总写三峡春冬之景色的句子是:清荣峻茂,良多趣味。

41.渲染出三峡的秋景肃杀凄清的句子是:常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响, 哀转久绝。

九、《马说》 42.写照千里马遭遇悲惨的句子是:只辱于奴隶人之手,骈死于 槽枥之间,不以 千里称也。

43.概括地表现千里马的最大特征的句子是:马之千里者,一食或尽粟一石。

44.千里马被埋没的主要原因是:食马者不知其能千里而食之。

45.述说“食马者”摧残千里马的句子是:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣 之不能通其意。。

46.包含着作者的悲愤情感,又点明全文中心的句子是:其真无马也邪?其真不 知马也。

十、《陋室铭》 47.点明全文中心的句子是:斯是陋室,惟吾德馨 48.表现陋室环境清幽宁静的句子是:苔痕上阶绿,草色入帘青” 49.以交往人物表现陋室主人学识渊博的句子是:谈笑有鸿儒,往来无白丁” 50.体现陋室主人生活情趣优雅的句子是:可以调素琴,阅金经。

51.陋室主人对世俗生活十分厌恶的句子是:无丝竹之乱耳,无案牍之劳形 52.在全文中起到画龙点睛作用的句子是:孔子曰:何陋之有? 十一、《小石潭记》 53.文中与“水尤清冽”意思相呼应的句子是:潭中鱼可百许头,皆若空游无所 依。

54.写照小石潭环境清幽的句子是:四面竹树环合,寂寥无人。

55.最能体现小石潭神秘色彩的句子是:凄神寒骨,悄怆幽邃。

56.作者游历小石潭后最大的感受是:以其境过清,不可久居,乃记之而去。

十二、《岳阳楼记》 57.明写滕子京的政绩,暗写作者心中愤慨的句子是:政通人和,百废具兴。

58.总写岳阳楼前景色的句子是:衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖 夕阴,气象万千。

59.随着洞庭湖景“一阴一阳”观景者心中之情也“或喜或悲”,而抒发悲哀之 情的句子是

“登斯楼也, 则有去国怀乡, 忧谗畏讥, 满目萧然, 感极而悲者矣” ;抒 发喜悦之情的句子是:“登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜 洋洋者矣。。

60.表达“古仁人”胸怀博大的句子是:不以物喜,不以已悲。

61.文中与“进亦忧,退亦忧”一句中的“进”“退”意思对应的句子是:居庙 堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。

62.作者用来表达忧国忧民的政治抱负的句子是先天下之忧而忧,后天下之乐而 乐 十三、《醉翁亭记》 63.暗示全文文眼“乐”字的句子是:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。

64.点明全文主旨“醉能同其乐”的句子是:山水之乐,得之心而寓之酒也 65.描写醉翁亭所在群山四季景色的句子是:野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风 霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。

66.“醉翁”得名由来的句子是:作之者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自 谓也。

十四、《爱莲说》 67.表明作者不愿与世俗同流合污的句子是:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟 而不妖。

68.表现莲虚心、刚正的句子是:中通外直,不蔓不枝 69.表现莲声名远播又正直的句子是:香远益清,亭亭净植 十五、《记承天寺夜游》 70.写照月夜下承天寺院中景色如画的句子是:庭下如积水空明,水中藻荇交横, 盖竹柏影也。。

71.传达作者心中苦闷又自命清高的句子是:何夜无月,何处无松柏,但少闲人 如吾两人者耳。

十六、《送东阳马生序》 72.人们愿意借书给自己,那时因为作者很守信,这些句子是:录毕,走送之, 不敢稍逾约, 73.表现作者在寒冬腊月中勤学品质的句子是:天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸, 弗之怠。

74.表现作者向“乡之先达”谦恭、虚心地求学的句子是:余立侍左右,援疑质 理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复俟其欣悦, 则又请焉。

75.作者回忆“从师”经历中感叹岁月艰辛的句子是:寓逆旅主人日再食,无鲜 肥滋味之享。余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意,盖余之勤且艰若此。。

76.表达作者求学的经历中“苦中有乐”的句子是:以中有足乐者,不知口体之 奉不若人也。

十七、《关雎》 77.《关雎》中的名句是:关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。

78.用来表达诗人对文静美好的女子日夜思念的句子是:求之不得,寤寐思服。

悠哉悠哉,辗转反侧。

十八、《蒹葭》 79.著名的台湾言情作家琼瑶有部影片的题目就取材于这首的一个句子,它是

蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。

80._蒹葭凄凄,白露未晞。所谓伊人,在水之湄,在水之湄。

81. 溯洄从之,道阻且右;溯游从之,宛在水中。

十九、《观沧海》 82.表现水势“浩浩汤汤,横无际涯”而海中景物突兀鲜明的句子是:水何澹澹, 山岛竦峙。

83.与“阴风怒号,浊浪排空”意思相近的句子是:秋风萧瑟,洪波涌起。 84.最能表现诗人胸襟博大的句子是:日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其 里。。

二十、《饮酒》 85.表现诗人沉浸其中达到“物我两忘”境界的诗句是:采菊东篱下,悠然见南 山 86.表达诗人感悟人生时“只可意会,不可言传”的句子是:此中有真意,欲辨 已忘言,。

二十一、《送杜少府之任蜀州》 87.劝慰即将离别的朋友在人生路上要学会坚强的句子是:无为在岐路,儿女共 沾巾。

88.与“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”意思相近,却与“劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人”意思相反的句子是:海内存知己,天涯若比邻。

二十二、《次北固山下》 89.与“八月湖水平,涵虚混太清”一样写得波澜壮阔的句子是:潮平两岸阔, 风正一帆悬。

90.与“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”一样表达了新事物取代旧事物这份 哲理的句子是:海日生残夜,江春入旧年。

91.与“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”一样抒发乡愁的句子是:乡书何处 达?归雁洛阳边。

二十三、《使至塞上》 92.诗中最能鲜明地体现“诗中有画,画中有诗”意境的句子是:大漠孤烟直, 长河落日圆。

二十四、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 93.诗中表达诗人李白想把自己对朋友的思念带给远方寂寞的朋友这份真挚友情 的句子是:我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。

二十五、《行路难》 94.诗人化用典故委婉曲折地表达了期待从政愿望的句子是:闲来垂钓碧溪上, 忽复乘舟梦日边 95.诗人幻想有朝一日实现“达则兼济天下”的理想的句子是:长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海。

二十六、《望岳》 96.表现泰山山势高耸又神奇灵秀的句子是:造化钟神秀,阴阳割昏晓。。

97.表达诗人心情激荡又眼界开阔的句子是:荡胸生曾云,决眦入归鸟。

98.表现诗人想要攀登人生顶峰誓言的句子是:会当凌绝顶,一览众山小。

二十七、《春望》 99.于写景中痛切地传达诗人忧国伤时之情的句子是:国破山河在,城春草木深。

100.诗人触景生情表达感时伤世之情的句子是:感时花溅泪,恨别鸟惊心 101.表达诗人忧心如焚地思念亲人的句子是:白头搔更短,浑欲不胜簪。

二十八、《茅屋为秋风所破歌》 102.自从经历安史之乱后, 国仇家恨常常让诗人潸然泪下的句子是:自经丧乱少 睡眠,长夜沾湿何由彻!。 103.表达诗人博大、宽广的济世情怀的句子是:安得广厦千万间,大庇天下寒士 俱欢颜,风雨不动安如山! 104.表现诗人甘愿为他人献身的崇高、 无私精神的句子是

何时眼前突兀见此屋, 吾庐独破受冻死亦足! 二十九、《白雪歌送武判官归京》 105.洋溢着积极乐观的情调,以春景写冬景的句子是:忽如一夜春风来,千树万 树梨花开。

106.夸张地极写北地荒寒,使人不胜苦处的句子是

瀚海阑干百丈冰,愁云惨 淡万里凝。

107.与“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”意境相仿的句子是

山回路转不 见君,雪上空留马行处。

三十、《早春呈水部张十八员外郎》 108.诗中描绘初春气象隐约闪现的句子是:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

三十一、《酬乐天扬州初逢席上见赠》 109.诗人化用典故抒发物是人非、无限惆怅的句子是:怀旧空吟闻笛赋,到乡翻 似烂柯人。

110.尽显激昂慷慨的气概又蕴涵着新事物必将取代旧事物的哲理的句子是

沉 舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

三十二、《观刈麦》 111.反映炎炎夏日下丁壮们辛勤劳作的句子是:足蒸暑土气,背灼炎天光 112.反映因沉重的租税而陷入民不聊生的凄惨生活的句子是:家田输税尽,拾此 充饥肠。

三十三、《钱塘湖春行》 113.叙写“早春禽事”的句子是:几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。

114.描绘早春气息渐行渐浓的句子是:乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

三十四、《赤壁》 115.诗中诗人大胆假设,提出迥异于常人的历史观的句子是:东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。

三十五、《雁门太守行》 116.诗人用夏日暴风雨来临前的景象比喻战斗气氛十分凝重的句子是

黑云压城 城欲摧,甲光向日金鳞开。

117.古人用兵多在秋天,欧阳修的《秋声赋》中也有“夫秋,刑官也,于时为阴

又兵象也”这样的说法,此诗中与之吻合的句子是:半卷红旗临易水,霜重鼓寒 声不起。

三十六、《泊秦淮》 118.诗人描绘秦淮河上一片朦胧景象的句子是:烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒 家。

119.与“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休”意思相近的句子是:商女不知亡国 恨,隔江犹唱后庭花 三十七、《夜雨寄北》 120.诗中诞生了“离情”的代用语,即成语“何当共剪西窗烛”。

三十八、《无题》 121.表现爱情永远坚贞不渝,也常用来形容教师的奉献精神的句子是:春蚕到死 丝方尽,蜡炬成灰泪始干 122.诗人借用神话传递相思之苦的句子是:身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通 三十九、《相见欢》 123.词中浸润了“亡国之音哀以思”的痛切“离愁”的句子是:剪不断,理还乱, 是离愁,别是一番滋味在心头。

四十、《渔家傲》 124.与“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声”的动态表现不同,但同样写出了战 事紧张、激烈的句子是:塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。四面边声连角起 125.既是全词的点睛之笔,又抒发了思乡和希望建立功业的矛盾心情的句子是

浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计 四十一、《浣溪沙》 126.词中最能抒发词人那一缕若有若无的淡淡闲愁的句子是:无可奈何花落去, 似曾相识燕归来。

四十二、《登飞来峰》 127.诗中与杜甫的“会当凌绝顶,一览众山小”有异曲同工之妙的句子是:不畏 浮云遮望眼,自缘身在最高层。

四十三、《江城子》 128.诗人化用《三国志》典故,表现少年狂气的句子是:为报倾城随太守,亲射 虎,看孙郎。

129.诗人化用《史记》典故希望朝廷再次重用自己的句子是,鬓微霜,又何妨, 持节云中,何日遣冯唐? 130.表达诗人企望为国御敌立功壮志的爱国精神的句子是:会挽雕弓如满月,西 北望,射天狼 四十四、《水调歌头》 131.词人化用李白“青天有月来几时,我欲停杯一问之”诗句,又与屈原的“天 问”意思相近的句子是:明月几时有?把酒问青天 132.表明诗人留恋朝廷但又担心其中的勾心斗角的诗句是:我欲乘风归去,又恐 琼楼玉宇,高处不胜寒, 133.诗人用来表达从宇宙中领悟的人生哲理,胸襟十分开阔的句子是:人有悲欢 离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。

134.用来表达诗人释却离愁和美好祝愿的句子是:但愿人长久,千里共婵娟 四十五、《游山西村》 135.诗中表达诗人初时疑窦丛生,后又豁然开朗的人生境界的句子是:山重水复 疑无路,柳暗花明又一村。

四十六、《破阵子?醉里挑灯看剑》 136.代表诗人回忆中的军旅生活的句子是:醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。

137.写照紧张、激烈的战斗气氛的句子是:马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊 138.表达诗人的爱国激情和雄心壮志但情感基调十分悲凉的句子是

了却君王 天下事,赢得生前身后名。可怜白发生 四十七、《过零丁洋》 138.以比喻写国势危急和身世坎坷的句子是山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍 139.巧借地名写出形势险恶、处境危苦的句子是:惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹 零丁。

140.直抒胸臆以死明志的千古名句是:人生自古谁无死,留取丹心照汗青 四十八、《天净沙?秋思》 141.体现江南秀美婉约的风光特色的句子是:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家 142.与《望江南》词中写“离愁”形似而神不似的句子是:古道西风瘦马。夕阳 西下,断肠人在天涯。

四十九、《山坡羊?潼关怀古》 143.从视觉、听觉角度写出潼关地势险要的句子是:峰峦如聚,波涛如怒,山河 表里潼关路 144.书写独特的历史观和体现了“民为贵”思想的句子是:兴,百姓苦;亡,百 姓苦 五十、《己亥杂诗》 145.诗中诗人借比喻传达爱国之情的句子是:落红不是无情物,化作春泥更护花

第一篇:浊浪排空的意思

1、《〈论语〉十则》 ①表明孔子非常重视学习过程中的复习环节的句子是

②与今人“举一反三”意思类似的句子是

③孔子注重将“思考”和“学习”结合的句子是

④孔子倡导实事求是的求知态度的句子是

⑤与“以人为鉴,可以知得失”意思相仿的句子是

⑥表明孔子向他人虚心学习的态度的句子是

⑦与“有则改之,无则加勉”意思相近的句子是

⑧孔子借物候现象比喻高尚节操的句子是

⑨孔子认为“恕”的含义应该是

2、《鱼我所欲也》 ①全文的中心观点,也是表明作者“舍生取义”的决心 的句子是

②作者说人人都有向善之心而贤者能做到坚持不懈的 句子是: ③与《礼记》中记载的“不食嗟来之食”的典故一样意 思的句子是

3、《生于忧患,死于安乐》 ①孟子例举 6 位著名的历史人物,主要阐述了一个观 点,那就是

②明朝宋廉的求学经历让他最终成就一位大家, 我们可 以用本文中的句子来概括他的人生

③“人”生于忧患的句子是

4、《曹刿论战》 ①统领全文, 暗示文眼, 反衬曹刿的形象特点的句子是

②曹刿最赞成鲁庄公的第 3 个参战条件, 因为它体现了 “取信于民”的政治思想,这些句子是: ③曹刿关于 “士兵的勇气决定战争胜负” 的经典论断是

④“齐鲁之战”是历史上有名的以弱胜强的典范,从中 让我们领略了一个善于把握战机的曹刿。

概括曹刿选择 合适时机进攻的四字短语是

概括曹刿选择合适时机追击的四字短语是: 5、《出师表》①诸葛亮替刘禅分析了国内外的形势, 其中“不利形势” 指

而“有利条件” 是

②请用四字短语概括全文中诸葛亮向刘禅提出的 “三条 建议”

而其中 是全文议论的核心。

③文尾处与文首“开张圣听”意思一样的句子是:。

④最能代表诸葛亮有赏有罚的执政理念的句子是

⑤刘备曾经给予过诸葛亮的“殊遇”是指

而此事可以用今天的一个成语感恩图报来概括。

⑥与今天“临危受命”意思一样的句子是

⑦在全文第 7 段中呼应全文第 6 段 “由是感激, 遂许先 帝以驱驰”的句子是

6、《桃花源记》 ①描写桃花源外环境优美的句子是

②写照桃花源内优美的自然环境的句子是: ③描绘桃花源内社会生活平静、 人们和平劳动、 幸福生 活的句子是

④反映出桃花源人淳朴的社会风尚的句子有:与 。 ⑤代表桃花源人追求没有战争、 压迫、 剥削的社会理想 的句子是

⑥最能表明桃花源人与外界相隔久远的句子是

7、《三峡》 ①表明三峡山高而陡、江面狭窄的句子是

②对比衬托出三峡夏水流逝急速的句子是

③表现三峡春冬之水清澈异常的句子是

总写三峡春冬之景色的句子是

④渲染出三峡的秋景肃杀凄清的句子是

8、《木兰诗》 ①夸张描写木兰矫健雄姿,行军神速的几句是 ②写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是

③说明战争旷日持久,战斗激烈悲壮的名句是 ④ 从侧面描写木兰战功显赫的句子是 ⑤成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》,其原句是

这一成语常用来比喻

9、《马说》 ①写照千里马遭遇悲惨的句子是

②概括地表现千里马的最大特征的句子是

③千里马被埋没的主要原因是

④述说“食马者”摧残千里马的句子是: ⑤包含着作者的悲愤情感,又点明全文中心的句子是

10、《陋室铭》 ①点明全文中心的句子是

②表现陋室环境清幽宁静的句子是

③以交往人物表现陋室主人学识渊博的句子是

④体现陋室主人生活情趣优雅的句子是: ⑤陋室主人对世俗生活十分厌恶的句子是

⑥在全文中起到画龙点睛作用的句子是

11、《小石潭记》 ①文中与“水尤清冽”意思相呼应的句子是

②写照小石潭环境清幽的句子是

③最能体现小石潭神秘色彩的句子是

④作者游历小石潭后最大的感受是

12、《岳阳楼记》 ①明写滕子京的政绩,暗写作者心中愤慨的句子是

②总写岳阳楼前景色的句子是

③随着洞庭湖景“一阴一阳”观景者心中之情也“或喜 或悲”,而抒发悲哀之情的句子是:; 抒发喜悦之情 的句子是

④表达“古仁人”胸怀博大的句子是

⑤文中与“进亦忧,退亦忧”一句中的“进”“退”意 思对应的句子是: ⑥作者用来表达忧国忧民的政治抱负的句子是

13、《醉翁亭记》 ①暗示全文文眼“乐”字的句子是

②点明全文主旨“醉能同其乐”的句子是

③描写醉翁亭所在群山早晚、四季景色的句子是

④“醉翁”得名由来的句子是

14、《爱莲说》 ①表明作者不愿与世俗同流合污的句子是

②表现莲虚心、刚正的句子是

③表现莲声名远播又正直的句子是

15、《记承天寺夜游》 ①写月夜下承天寺院中景色如画的句子是

②传达作者心中苦闷又自命清高的句子是

16、《送东阳马生序》 ①人们愿意借书给自己, 那时因为作者很守信, 这些句 子是: ②表现作者在寒冬腊月中勤学品质的句子是: ③表现作者向 “乡之先达” 谦恭、 虚心地求学的句子是: ④作者回忆“从师”经历中感叹岁月艰辛的句子是:。

⑤表达作者求学的经历中“苦中有乐”的句子是

17、《关雎》①《关雎》中的名句是: ②用来表达诗人对文静美好的女子日夜思念的句子是

18、《蒹葭》著名的台湾言情作家琼瑶有部影片的题 目就取材于这首的一个句子,它是

19、《观沧海》①表现水势“浩浩汤汤,横无际涯” 而海中景物突兀鲜明的句子是

②与“阴风怒号,浊浪排空”意思相近的句子是

③最能表现诗人胸襟博大的句子是

20、《饮酒》 ①表现诗人沉浸其中达到“物我两忘”境界的诗句是: ②表达诗人感悟人生时 “只可意会, 不可言传” 的句子

21、《送杜少府之任蜀州》 ①劝慰即将离别的朋友在人生路上要学会坚强的句子: ②与“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”意思相近, 却与“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”意思相反的 句子是: 22、《次北固山下》①与“八月湖水平,涵虚混太清” 一样写得波澜壮阔的句子是

②与“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”一样表达了 新事物取代旧事物这份哲理的句子是

③与“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”一样抒发乡 愁的句子是

23、《使至塞上》中最能鲜明地体现“诗中有画,画中 有诗”意境的描写塞外风光的句子是

24、 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中表达诗人李白想 把自己对朋友的思念带给远方寂寞的朋友这份真挚友 情的句子是

25、 《行路难》①诗人化用典故委婉曲折地表达了期待 从政愿望的句子是: ②诗人幻想有朝一日实现 “达则兼济天下” 的理想的句 子是: 26、 《望岳》 ①表现泰山山势高耸又神奇灵秀的句子是

②表达诗人心情激荡又眼界开阔的句子是

③表现诗人想要攀登人生顶峰誓言的句子是

27、《春望》 ①于写景中痛切地传达诗人忧国伤时之情的句子是

②诗人触景生情表达感时伤世之情的句子是

③表达诗人忧心如焚地思亲忧国的句子是

28、《茅屋为秋风所破歌》 ①自从经历安史之乱后, 国仇家恨常常让诗人潸然泪下 的句子是

②表达诗人博大、宽广的济世情怀的句子是

③表现诗人甘愿为他人献身的崇高、无私精神的句子 是

29、《白雪歌送武判官归京》 ①洋溢着积极乐观的情调,以春景写冬景的句子是 ②夸张地极写北地荒寒,使人不胜苦处的句子是

③与“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”意境相仿的 句子是

30、 《早春呈水部张十八员外郎》中描绘初春气象隐约 闪现的句子是

31、《酬乐天扬州初逢席上见赠》 ①诗人化用典故抒发物是人非、无限惆怅的句子是

②尽显激昂慷慨的气概又蕴涵着新事物必将取代旧事 物的哲理的句子是

32、 《观刈麦》①反映炎炎夏日下丁壮们辛勤劳作的句 子是

②反映因沉重的租税而陷入民不聊生的凄惨生活的句 子是

③写农民矛盾心理的句子是

33、《钱塘湖春行》①叙写“早春禽事”的句子是

②描绘早春气息渐行渐浓的句子是: 34、 《赤壁》中诗人大胆假设,提出迥异于常人的历史 观的句子是

35、 《雁门太守行》①诗人用夏日暴风雨来临前的景象 比喻战斗气氛十分凝重的句子是

36、 《泊秦淮》①诗人描绘秦淮河上一片朦胧景象的句 子是

②与“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休”意思相近的 句子是

37、《夜雨寄北》中诞生了“离情”的代用语,即成语 “ ”。

38、《无题》①表现爱情永远坚贞不渝,也常用来形容 教师的奉献精神的句子是

39、 《相见欢》 中浸润了 “亡国之音哀以思” 的痛切 “离 愁”的句子是

40、《渔家傲》 ①与 “马作的卢飞快, 弓如霹雳弦惊” 的动态表现不同, 但同样写出了战事紧张、激烈的句子是: ②既是全词的点睛之笔, 又抒发了思乡和希望建立功业 的矛盾心情的句子是

41、 《浣溪沙》中最能抒发词人那一缕若有若无的淡淡 闲愁的句子是

42、《登飞来峰》中与杜甫的“会当凌绝顶,一览众山 小”有异曲同工之妙的句子是

43、《江城子》 ①诗人化用《三国志》典故,表现少年狂气的句子是

②诗人化用 《史记》 典故希望朝廷再次重用自己的句子 是, ③表达诗人企望为国御敌立功壮志的爱国精神的句子 是

44、《水调歌头》 ①词人化用李白“青天有月来几时,我欲停杯一问之” 诗句,又与屈原的“天问”意思相近的句子是

②表明诗人留恋朝廷但又担心其中的勾心斗角的诗句 是: ③诗人用来表达从宇宙中领悟的人生哲理, 胸襟十分开 阔的句子是

④用来表达诗人释却离愁和美好祝愿的句子是

45、 《游山西村》中表达诗人初时疑窦丛生,后又豁然 开朗的人生境界的句子是

46、《破阵子·醉里挑灯看剑》 ①代表诗人回忆中的军旅生活的句子是

②写照紧张、激烈的战斗气氛的句子是

③表达诗人的爱国激情和雄心壮志但情感基调十分悲 凉的句子是

47、《过零丁洋》 ①以比喻写国势危急和身世坎坷的句子是 ②巧借地名写出形势险恶、处境危苦的句子是

③直抒胸臆以死明志的千古名句是

48、《天净沙·秋思》 ①体现江南秀美婉约的风光特色的句子是: ②与 《望江南》 词中写 “离愁” 形似而神不似的句子是

49、《山坡羊·潼关怀古》 ①从视觉、听觉角度写出潼关地势险要的句子是: ②书写独特的历史观和体现了 “民为贵” 思想的句子是: 50、 《己亥杂诗》 中诗人借比喻传达爱国之情的句子是

51 《滁州西涧》表现作者悠闲和自得的诗句

1、《〈论语〉十则》 ①表明孔子非常重视学习过程中的复习环节的句子是

学而时习之,不亦说乎? ②与今人 “举一反三” 意思类似的句子是

温故而知新, 可以为师矣 ③孔子注重将“思考”和“学习”结合的句子是:学而 不思则罔,思而不学则殆 ④孔子倡导实事求是的求知态度的句子是:知之为知 之,不知为不知,是知也 ⑤与“以人为鉴,可以知得失”意思相仿的句子是:见 贤思齐焉,见不贤而自内省也 ⑥表明孔子向他人虚心学习的态度的句子是:三人行, 必有我师焉 ⑦与“有则改之,无则加勉”意思相近的句子是:择其 善者而从之,其不善者而改之 ⑧孔子借物候现象比喻高尚节操的句子是

岁寒, 然后 知松柏之后凋也。

⑨孔子认为“恕”的含义应该是:己所不欲,勿施于人 2、《鱼我所欲也》 ①全文的中心观点,也是表明作者“舍生取义”的决心 的句子是:生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不 可得兼,舍生而取义者也。

②作者说人人都有向善之心而贤者能做到坚持不懈的 句子是:非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳 ③与《礼记》中记载的“不食嗟来之食”的典故一样意 思的句子是

呼尔而与之, 行道之人弗受; 蹴尔而与之, 乞人不屑也。

3、《生于忧患,死于安乐》 ①孟子例举 6 位著名的历史人物,主要阐述了一个观 点,那就是:生于忧患,死于安乐 ②明朝宋廉的求学经历让他最终成就一位大家, 我们可 以用本文中的句子来概括他的人生

故天将降大任于是 人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身, 行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。

③“人”生于忧患的句子是:人恒过然后能改,困于心 衡于虑而后作,征于色发于声而后喻 4、《曹刿论战》 ①统领全文, 暗示文眼, 反衬曹刿的形象特点的句子是

肉食者鄙,未能远谋 ②曹刿最赞成鲁庄公的第 3 个参战条件, 因为它体现了 “取信于民”的政治思想,这些句子是:小大之狱,虽 不能察,必以情。 ③曹刿关于 “士兵的勇气决定战争胜负” 的经典论断是

夫战,勇气也,一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈, 故克之。

④“齐鲁之战”是历史上有名的以弱胜强的典范,从中 让我们领略了一个善于把握战机的曹刿。

概括曹刿选择 合适时机进攻的四字短语是

彼竭我盈; 概括曹刿选择 合适时机追击的四字短语是:辙乱旗靡。

5、《出师表》①诸葛亮替刘禅分析了国内外的形势, 其中“不利形势” 指:先帝创业未半而中道崩殂,今天 下三分,益州疲弊,此诚为急存亡之秋也;而“有利条 件” 是指:侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外。

②请用四字短语概括全文中诸葛亮向刘禅提出的 “三条 建议”:广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。而其中亲贤 远佞是全文议论的核心。

③文尾处与文首“开张圣听”意思一样的句子是:以咨 诹善道,察纳雅言。

④最能代表诸葛亮有赏有罚的执政理念的句子是

陟罚 臧否,不宜异同; ⑤刘备曾经给予过诸葛亮的“殊遇”是指“先帝不以臣 卑鄙, 猥自枉曲, 三顾臣于草庐之中, 咨臣以当世之事, 由是感激, 遂许先帝以驱驰。而此事可以用今天的一 个成语感恩图报来概括。

⑥与今天“临危受命”意思一样的句子是:受任于败军 之际,奉命于危难之间 ⑦在全文第 7 段中呼应全文第 6 段 “由是感激, 遂许先 帝以驱驰” 的句子是

此臣所以报先帝而忠陛下之职分 也。

6、《桃花源记》 ①描写桃花源外环境优美的句子是

夹岸数百步中无杂 树,芳草鲜美,落英缤纷。 ②写照桃花源内优美的自然环境的句子是:土地平旷, 屋舍俨然, 有良田美池桑竹之属。

阡陌交通, 鸡犬相闻。

③描绘桃花源内人们和平劳动、 幸福生活的句子是

其 中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然 自乐。

④反映出桃花源人淳朴的社会风尚的句子有

“便要还 家,设酒杀鸡作食”;与“余人各复延至其家, 皆出酒 食”。

⑤代表桃花源人追求没有战争、 压迫、 剥削的社会理想 的句子是:停数日,辞去。此中人语云:"不足为外人 道也。" ⑥最能表明桃花源人与外界相隔久远的句子是

问今是 何世,乃不知有汉,无论魏晋。 7、《三峡》 ①表明三峡山高而陡、江面狭窄的句子是:重岩叠嶂, 隐天蔽日。

②对比衬托出三峡夏水流逝急速的句子是:虽乘奔御 风,不以疾也。

③表现三峡春冬之水清澈异常的句子是

素湍绿潭, 回 清倒影。 总写三峡春冬之景色的句子是:清荣峻茂,良多趣味。

④渲染出三峡的秋景肃杀凄清的句子是:常有高猿长 啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。

8、《木兰诗》 ①夸张描写木兰矫健雄姿,行军神速的几句是 :万里 赴戎机,关山度若飞 ②写木兰从军后苦寒的战地生活的对偶句是

朔气传金 柝,寒光照铁衣 ③说明战争旷日持久,战斗激烈悲壮的名句是 :将军 百战死,壮士十年归 ④ 从侧面描写木兰战功显赫的句子是

是策勋十二转, 赏 赐百千强。

⑤成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》,其原句是:雄兔 脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄 雌 ? 这一成语常用来比喻

形容事情错综复杂, 不 易看清底细。

9、《马说》 ①写照千里马遭遇悲惨的句子是:祗辱于奴隶人之手, 骈死于 槽枥之间。。

②概括地表现千里马的最大特征的句子是:马之千里 者,一食或尽粟一石。

③千里马被埋没的主要原因是

食马者不知其能千里而 食之。

③千里马被埋没的直接原因是

食不饱力不足才美不外 见 ④述说 “食马者” 摧残千里马的句子是

策之不以其道, 食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。 ⑤包含着作者的悲愤情感,又点明全文中心的句子是

其真无马也邪?其真不知马也。 10、《陋室铭》 ①点明全文中心的句子是:斯是陋室,惟吾德馨 ②表现陋室环境清幽宁静的句子是

苔痕上阶绿, 草色 入帘青” ③以交往人物表现陋室主人学识渊博的句子是

谈笑有 鸿儒,往来无白丁” ④体现陋室主人生活情趣优雅的句子是:可以调素琴, 阅金经。

⑤陋室主人对世俗生活十分厌恶的句子是

无丝竹之乱 耳,无案牍之劳形 ⑥在全文中起到画龙点睛作用的句子是

孔子曰

何陋 之有? 11、《小石潭记》 ①文中与“水尤清冽”意思相呼应的句子是:潭中鱼可 百许头,皆若空游无所依。

②写照小石潭环境清幽的句子是

四面竹树环合, 寂寥 无人。 ③最能体现小石潭神秘色彩的句子是

凄神寒骨, 悄怆 幽邃。

④作者游历小石潭后最大的感受是

以其境过清, 不可 久居,乃记之而去。

12、《岳阳楼记》 ①明写滕子京的政绩, 暗写作者心中愤慨的句子是

政 通人和,百废具兴。

②总写岳阳楼前景色的句子是:衔远山,吞长江,浩浩 汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千。

③随着洞庭湖景“一阴一阳”观景者心中之情也“或喜 或悲”,而抒发悲哀之情的句子是:“登斯楼也,则有 去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣”; 抒 发喜悦之情的句子是

“登斯楼也,则有心旷神怡,宠 辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。。

④表达“古仁人”胸怀博大的句子是:不以物喜,不以 已悲。

⑤文中与“进亦忧,退亦忧”一句中的“进”“退”意 思对应的句子是

居庙堂之高则忧其民; 处江湖之远则 忧其君。 ⑥作者用来表达忧国忧民的政治抱负的句子是

先天下 之忧而忧,后天下之乐而乐 13、《醉翁亭记》 ①暗示全文文眼“乐”字的句子是:醉翁之意不在酒, 在乎山水之间也。 ②点明全文主旨“醉能同其乐”的句子是:山水之乐, 得之心而寓之酒也 ③描写醉翁亭所在群山早晚、 四季景色的句子是

野芳 发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者, 山间之四时也。

④“醉翁”得名由来的句子是:作之者谁?山之僧智仙 也。名之者谁?太守自谓也。

14、《爱莲说》 ①表明作者不愿与世俗同流合污的句子是

予独爱莲之 出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

②表现莲虚心、刚正的句子是:中通外直,不蔓不枝 ③表现莲声名远播又正直的句子是

香远益清, 亭亭净 植 15、《记承天寺夜游》 ①写月夜下承天寺院中景色如画的句子是

庭下如积水 空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。。 ②传达作者心中苦闷又自命清高的句子是:何夜无月, 何处无松柏,但少闲人如吾两人者耳。

16、《送东阳马生序》 ①人们愿意借书给自己, 那时因为作者很守信, 这些句 子是:录毕,走送之,不敢稍逾约, ②表现作者在寒冬腊月中勤学品质的句子是:天大寒, 砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。 ③表现作者向 “乡之先达” 谦恭、 虚心地求学的句子是

余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄, 色愈恭, 礼愈至, 不敢出一言以复俟其欣悦, 则又请焉。

④作者回忆“从师”经历中感叹岁月艰辛的句子是:寓 逆旅主人日再食, 无鲜肥滋味之享。

余则缊袍敝衣处其 间,略无慕艳意,盖余之勤且艰若此。。

⑤表达作者求学的经历中“苦中有乐”的句子是:以中 有足乐者,不知口体之奉不若人也。 17、《关雎》 ①《关雎》中的名句是:关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑 女,君子好逑。 ②用来表达诗人对文静美好的女子日夜思念的句子是

求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。

18、《蒹葭》 ①著名的台湾言情作家琼瑶有部影片的题目就取材于 这首的一个句子,它是:蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊 人,在水一方。

19、《观沧海》 ①表现水势“浩浩汤汤,横无际涯”而海中景物突兀鲜 明的句子是:水何澹澹,山岛竦峙。

②与“阴风怒号,浊浪排空”意思相近的句子是:秋风 萧瑟,洪波涌起。

③最能表现诗人胸襟博大的句子是

日月之行, 若出其 中。星汉灿烂,若出其里。

20、《饮酒》 ①表现诗人沉浸其中达到“物我两忘”境界的诗句是

采菊东篱下,悠然见南山 ②表达诗人感悟人生时“只可意会,不可言传”的句子 是:此中有真意,欲辨已忘言,。

21、《送杜少府之任蜀州》 ①劝慰即将离别的朋友在人生路上要学会坚强的句子 是:无为在岐路,儿女共沾巾。 ②与“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”意思相近, 却与“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”意思相反的 句子是:海内存知己,天涯若比邻。

22、《次北固山下》 ①与“八月湖水平,涵虚混太清”一样写得波澜壮阔的 句子是:潮平两岸阔,风正一帆悬。

②与“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”一样表达了 新事物取代旧事物这份哲理的句子是

海日生残夜, 江 春入旧年。

③与“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”一样抒发乡 愁的句子是:乡书何处达?归雁洛阳边。 23、《使至塞上》中最能鲜明地体现“诗中有画,画中 有诗”意境的句子是:大漠孤烟直,长河落日圆。

24、 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中表达诗人李白想 把自己对朋友的思念带给远方寂寞的朋友这份真挚友 情的句子是:我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。

25、《行路难》 ①诗人化用典故委婉曲折地表达了期待从政愿望的句 子是:闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边 ②诗人幻想有朝一日实现 “达则兼济天下” 的理想的句 子是:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

26、《望岳》 ①表现泰山山势高耸又神奇灵秀的句子是:造化钟神 秀,阴阳割昏晓。。

②表达诗人心情激荡又眼界开阔的句子是:荡胸生曾 云,决眦入归鸟。

③表现诗人想要攀登人生顶峰誓言的句子是

会当凌绝 顶,一览众山小。

27、《春望》 ①于写景中痛切地传达诗人忧国伤时之情的句子是

国 破山河在,城春草木深。

②诗人触景生情表达感时伤世之情的句子是

感时花溅 泪,恨别鸟惊心 ③表达诗人忧心如焚地思念亲人的句子是:白头搔更 短,浑欲不胜簪。

28、《茅屋为秋风所破歌》 ①自从经历安史之乱后, 国仇家恨常常让诗人潸然泪下 的句子是:自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!。

②表达诗人博大、 宽广的济世情怀的句子是

安得广厦 千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山! ③表现诗人甘愿为他人献身的崇高、无私精神的句子 是:何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足! 29、《白雪歌送武判官归京》 ①洋溢着积极乐观的情调, 以春景写冬景的句子是

忽 如一夜春风来,千树万树梨花开。

②夸张地极写北地荒寒, 使人不胜苦处的句子是

瀚 海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。 ③与“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”意境相仿的 句子是

山回路转不见君,雪上空留马行处。

30、 《早春呈水部张十八员外郎》中描绘初春气象隐约 闪现的句子是:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

31、《酬乐天扬州初逢席上见赠》 ①诗人化用典故抒发物是人非、 无限惆怅的句子是

怀 旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。

②尽显激昂慷慨的气概又蕴涵着新事物必将取代旧事 物的哲理的句子是

沉舟侧畔千帆过,病树前头万木 春。

32、《观刈麦》 ①反映炎炎夏日下丁壮们辛勤劳作的句子是

足蒸暑土 气,背灼炎天光 ②反映因沉重的租税而陷入民不聊生的凄惨生活的句 子是:家田输税尽,拾此充饥肠。 ③写农民矛盾心理的句子是

力尽不知热, 但惜夏日长。

33、《钱塘湖春行》 ①叙写“早春禽事”的句子是:几处早莺争暖树,谁家 新燕啄春泥。 ②描绘早春气息渐行渐浓的句子是:乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄。

34、 《赤壁》中诗人大胆假设,提出迥异于常人的历史 观的句子是:东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。

35、《雁门太守行》 ①诗人用夏日暴风雨来临前的景象比喻战斗气氛十分 凝重的句子是:黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。

36、《泊秦淮》 ①诗人描绘秦淮河上一片朦胧景象的句子是

烟笼寒水 月笼沙,夜泊秦淮近酒家。

②与“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休”意思相近的 句子是:商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花 37、《夜雨寄北》中诞生了“离情”的代用语,即成语 “何当共剪西窗烛”。

38、《无题》 ①表现爱情永远坚贞不渝,也常用来形容教师的奉献精 神的句子是:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干 39、 《相见欢》 中浸润了 “亡国之音哀以思” 的痛切 “离 愁”的句子是:剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋 味在心头。

40、《渔家傲》 ①与 “马作的卢飞快, 弓如霹雳弦惊” 的动态表现不同, 但同样写出了战事紧张、 激烈的句子是

四面边声连角 起,千嶂里长烟落日孤城闭。

②既是全词的点睛之笔, 又抒发了思乡和希望建立功业 的矛盾心情的句子是:浊酒一杯家万里,燕然未勒归无 计 41、 《浣溪沙》中最能抒发词人那一缕若有若无的淡淡 闲愁的句子是:无可奈何花落去,似曾相识燕归来。

42、《登飞来峰》中与杜甫的“会当凌绝顶,一览众山 小”有异曲同工之妙的句子是:不畏浮云遮望眼,自缘 身在最高层。

43、《江城子》 ①诗人化用《三国志》典故,表现少年狂气的句子是

为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。

②诗人化用 《史记》 典故希望朝廷再次重用自己的句子 是,鬓微霜,又何妨,持节云中,何日遣冯唐? ③表达诗人企望为国御敌立功壮志的爱国精神的句子 是:会挽雕弓如满月,西北望,射天狼 44、《水调歌头》 ①词人化用李白“青天有月来几时,我欲停杯一问之” 诗句,又与屈原的“天问”意思相近的句子是:明月几 时有?把酒问青天 ②表明诗人留恋朝廷但又担心其中的勾心斗角的诗句 是:我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒, ③诗人用来表达从宇宙中领悟的人生哲理, 胸襟十分开 阔的句子是:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难 全。

④用来表达诗人释却离愁和美好祝愿的句子是

但愿人 长久,千里共婵娟 45、 《游山西村》中表达诗人初时疑窦丛生,后又豁然 开朗的人生境界的句子是

山重水复疑无路, 柳暗花明 又一村。

46、《破阵子·醉里挑灯看剑》 ①代表诗人回忆中的军旅生活的句子是:醉里挑灯看 剑,梦回吹角连营。 ②写照紧张、 激烈的战斗气氛的句子是

马作的卢飞快, 弓如霹雳弦惊 ③表达诗人的爱国激情和雄心壮志但情感基调十分悲 凉的句子是

了却君王天下事,赢得生前身后名。可 怜白发生 47、《过零丁洋》 ①以比喻写国势危急和身世坎坷的句子是

山河破碎风 飘絮,身世浮沉雨打萍 ②巧借地名写出形势险恶、 处境危苦的句子是

惶恐滩 头说惶恐,零丁洋里叹零丁。 ③直抒胸臆以死明志的千古名句是:人生自古谁无死, 留取丹心照汗青 48、《天净沙·秋思》 ①体现江南秀美婉约的风光特色的句子是

枯藤老树昏 鸦,小桥流水人家 ②与 《望江南》 词中写 “离愁” 形似而神不似的句子是

古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。

49、《山坡羊·潼关怀古》 ①从视觉、 听觉角度写出潼关地势险要的句子是

峰峦 如聚,波涛如怒,山河表里潼关路 ②书写独特的历史观和体现了 “民为贵” 思想的句子是

兴,百姓苦;亡,百姓苦 50、 《己亥杂诗》 中诗人借比喻传达爱国之情的句子是

落红不是无情物,化作春泥更护花 51 《滁州西涧》表现作者悠闲自在和自得的诗句:春 潮带雨晚来急,野渡无人舟自横

第一篇:浊浪排空的意思

演绎母语教育的哲学——《灰椋鸟》教学实录及点评 郭学萍 【教学目标】 1、打破常规,长文短上,直奔重点,感受灰椋鸟归林时场面的壮观、喧闹,体会作者 对鸟类的热爱; 2、以疑促读,以读促思,读中感悟,学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得 具体、生动的; 3、指导方法,内化语言,学以致用,学习造较复杂的比喻句,培养学生的想像能力。

【课堂实录】 一、歌曲导入,引出作者 (课前多媒体播放《一个真实的故事》 ,铃声响,画面定格歌词) 师:同学们,刚刚我们听到的是一首老歌,名字叫《一个真实的故事》 ,故事中那个为 了救一只丹顶鹤不慎陷入沼泽的女孩,名叫——徐秀娟。徐秀娟一生爱鸟,不惜为鸟牺牲了 自己的生命。今天这节课,我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章,题目就叫—— 生:灰椋鸟 二、揭示课题,学习生字 师:请同学们拿出手来,跟着我一起端端正正写课题。“灰”是一个半包围结构的字,火 字旁,最后一笔捺要写长。“椋”是一个生字,左右结构,写的时候要注意,左窄右宽。“木” 的最后一笔变成点, 往里收。

右边是一个“京”, 读的时候可不能读半边音, 应该读 liáng。

“鸟”, 头顶的羽毛高高翘起,它昂着头,稳稳地站在树枝上。让我们一起把课题连读一遍—— 生:灰椋鸟 师:像“椋”这样的生字,课文中还有两个,指名认读。

生:个别读椭(tuǒ)栖(qī) 师:“椭”是左中右结构,在写的时候要注意,中间的耳朵旁要窄一些,整个字要写得紧 凑一些。“栖”右边第五笔是竖弯,不能写成竖。把这两个生字分别组成词语之后,谁再来读 一读。

生:先个别读,后齐读椭(tuǒ)圆形栖(qī)息。 三、出示图片,认识灰椋鸟 (多媒体出示灰椋鸟的图片) 师:看,这就是灰椋鸟。它正栖息在树的枝头,让我们一起仔细地看一看,它的嘴—— 生:尖尖的 师:它的背—— 生:灰灰的 师:远远望去—— 生:黑乎乎的 师:有什么好看的呢?然而,就是黄海滩涂这种再普通不过的鸟,在徐秀娟的笔下却那 么富有生气,尤其是在灰椋鸟归林的时候。

四、初读课文,整体感知 师:请同学们打开书,快速浏览全文,看看课文中哪些段落具体描写了灰椋鸟归林时的 情境。

生:默读课文。

师:谁来说一说? 生:课文的 4、5 自然段具体描写了灰椋鸟归林时的情境。

师:请同学们自由、轻声地读一读课文的 4、5 自然段,初步感受一下灰椋鸟归林时的 场面。

生:自由、轻声地读课文。

如果让你用一个词语来概括当时的场面, 你会想到哪个词?请把你想到的词写在黑 板上。

生:陆续上黑板板书—— 壮观浩浩荡荡气贯长虹排山倒海气势磅礴排空而至 百鸟争鸣遮天蔽日铺天盖地热烈热闹非凡喧闹…… 师:同学们的感受还真不少呢?请大家看看黑板上的板书,哪些词语可以归为一类,为 什么? 生:我认为这些词语可以分为两大类,一类描写了灰椋鸟归林时场面的壮观,如:浩浩 荡荡、气贯长虹、排山倒海、铺天盖地……另一类写出了灰椋鸟归林时气氛的活跃。如热闹 非凡、喧闹、百鸟争鸣…… 五、渗透学习方法,品读第 4 自然段 师:群鸟归林,场面壮观、气氛热烈。现在,就让我们一起轻轻地走进那片树林,走进 灰椋鸟的世界,根据自学提示,自学课文的第 4 自然段。

(多媒体出示学习方法) 自学提示 读:默读课文的第 4 自然段。

画:画出你喜欢的描写鸟的句子。

思:边读边思,你喜欢这些句子的理由。

生:根据要求自学。

师:谁愿意交流一下。

生:我喜欢“投入”这个词,因为从“投入”可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林,就像孩 子投入母亲的怀抱一样,灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子。

(多媒体:出示两张图片,一张是单株的刺槐,一张是成片的刺槐。

) 师:看,这就是刺槐树,每年五月就是槐花飘香的季节。这一棵棵刺槐树,组成了一片 刺槐林。在灰椋鸟眼里,刺槐林就像母亲温暖的怀抱,就像它们温馨的家园。谁来读一读这 句话。

生:个别读。

请同学们用手势做一个“盘旋”的动作, 然后想一想, 灰椋鸟为什么要在枝头“盘旋”? 生:也许是先归来的鸟儿在等待后归的鸟儿。

生:也许是贪恋落日的余晖,还想再美美地欣赏一会儿。

生:他们就像一群贪玩的孩子,在回家之前,不忘抓紧时间再玩一玩。 师:这哪里是鸟啊,简直就是一群活泼泼的孩子!谁接着来聊一聊,还有哪些句子打动 了你。

生:“没有几分钟,‘大部队’便排空而至,老远就听到它们的叫声。”这句话写出了灰椋 鸟数量众多,气势磅礴。

师:课文中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景。

生:它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的 椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

师:看看文中的这幅插图,有没有把“大部队”排空而至的情景很好地表现出来。

生:我认为基本表现出来了,但是插图上的灰椋鸟应该画得再多一些,因为“整群整群” 说明数量非常多。

师:还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多。

生:数百米长、浩浩荡荡、巨大、一批一批…… 师:数量众多,规模浩大,黑压压地布满天空,这就是—— 生:排空而至 师:这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致? 生:排山倒海、浊浪排空 师:还有诗句“一水护田将绿绕,两山排闼送表来”中的“排”,意思都相同,现在你知道 “排”是什么意思了吗? 生:推开。

师:那么“排空而至”是什么意思? 生:意思是灰椋鸟一大群一大群,像把天空都推开了一样。

生:意思是灰椋鸟很多很多,呼啦啦一起涌进刺槐林,像要把天都撑破了,场面非常壮 观,气势非常宏大。

(结合黑板上学生板书的词语总结归纳)灰椋鸟的数量实在多呀,真是—— 生:遮天蔽日、铺天盖地 师:它们一群群飞入刺槐林—— 生:络绎不绝 师:让我们感觉—— 生:气势磅礴、气贯长虹 师:这样非凡的气势,让我们深深地理解了“排空而至”这个词语。要想表现出如此壮观 的气势,你们觉得用什么样的方式来读最合适? 生:齐读 师:我也想加入你们齐读的“大部队”中,给我这个机会吗? 生:师生齐读。

师:继续交流你感受最深的句子。

生:“先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤 未归同伴和儿女”,这句话中,作者把灰椋鸟儿想象有感情、会说话的人了,从而表达出作 者对灰椋鸟的喜爱之情。

师:假如你就是其中的一只灰椋鸟,你会向同伴倾诉些什么,你又会怎样呼唤未归的同 伴和儿女? 生:孩子们啦!我做好晚饭啦!快回来吃饭吧! 生:朋友们,我今天出去的时候,听到人们正在呼吁不要伤害鸟类,以后我们过日子就 不用再提心吊胆了! 生:朋友们,我今天出去的时候,听到人们在大力倡导植树造林,以后,我们会新家园 了! 师:灰椋鸟不仅向同伴们倾诉了自己看到的,还倾诉了自己听到了,这就是文中的哪个 词语—— 生:见闻。

师:除了见闻,它们又有哪些收获呢? 生:嘿,伙计们,今天我逮着一只肥嘟嘟的大青虫,可好吃了! 生:我今天在一片果林里发现了很多美味的果子,真好吃,明天我带你们一起去饱餐一 顿! 师:这一些些的倾诉,那一声声的呼唤,后到的鸟听懂了吗? 生:后来的鸟不仅听到了,而且听懂了,我是从“应和”这个词语中体会出来的。“应和” 就是回答的意思。如果没有听懂,怎么回答呢? 师:一问一答,一呼一应,一唱一和,多么温馨而和谐的画面啊!谁来读读一个句子。

生:感情朗读:后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所, 与熟悉的伙伴汇合。

六、学习作者表达方法,尝试熟读成诵。

刚才老师与大家愉快地交流了写灰椋鸟的句子, 老师也感受到了大家对灰椋鸟的喜 爱之情,但美中不足的是,同学们将灰椋鸟归林的场面说得有点散乱,但你在读第 4 节的时 候,有凌乱的感觉吗? 生:没有,因为作者按照时间先后顺序组织材料的,所以感觉条理清楚,层次分明。

(多媒体出示

) 第 4 自然段表达顺序 作者按照时间先后顺序

从“一开始”写到__________________。

从“一小群”写到__________________。

从“先回来的鸟”写到___________________。

师:按照作者的写作顺序,老师想跟大家合作朗读第 4 自然段,愿意吗? 生:和教师合作朗读第 4 自然段,直至熟读成诵。

七、品读第 5 自然段,把文字变成画面 师

时间过得真快呀, 正在意犹未尽时, 天色暗下来, 此时的林中又是怎样一派景象呢? 请同学们拿起心中的摄像机, 跟我一起趁着天还没有完全黑, 到林中去抓拍一些精彩的画面, 再给抓拍到的画面取一个诗意的名字。因为是抓拍,所以要注意:一要专注,而要用心。准 备好了吗?那就出发吧! (教师配乐朗读《灰椋鸟》第 5 自然段。

) 师:你拍到了哪些动人的镜头? 生:我抓拍到了夕阳西沉的美丽景象,你看,一轮红日慢慢地从天边滑落,晚霞映照着 刺槐林,把整个刺槐林染成了红色。我想给这幅画面取名为“夕阳西沉图”。

师:同样的画面,有没有同学想到其它的名字? 生:我想给这幅画面取名为“夕阳无限好”,因为作者看到林中这么美丽的景象,一定十 分开心。

师:你引用的是李商隐《乐游园》中的诗句,“夕阳无限好,只是近黄昏”,李商隐表达 的是一份感伤,你表现的却是一份喜悦。相同的是夕阳,不同的是心情。

生:我想到一个名字“醉”。这样的美景,作者一定深深陶醉了。

师:仅仅是作者陶醉了吗?我也陶醉了,你们呢?也一定深深地陶醉其中了吧! 生:我拍到的是鸟儿翩翩起舞的景象。看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱 棱地飞起,它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿着盛装的少女在翩翩起舞啊!我给整个 画面取名为“灰椋鸟的舞会”。

师:灰椋鸟的舞会,一个多么喧闹而热烈的场面。

生:我想给这个画面取名为“穿上盛装的少女”。

师:作者一开始说灰椋鸟灰灰的背、尖尖的嘴,就像童话中的“灰姑娘”,现在却说它像 穿上盛装的公主,仅仅是因为晚霞的映照吗? 生

这是因为作者一开始不了解灰椋鸟, 对灰椋鸟没有感情, 所以说它有什么好看的呢? 现在作者已经喜欢上灰椋鸟了,她眼中的灰椋鸟自然变得美丽无比,像公主一样。

师:一切景语皆情语!美丽的景象融入了作者炽热的情感。

生:我忽然想到了一个题目“夕阳热舞”。

师:夕阳热舞,如果把次序颠倒一下,就变成“热舞夕阳”。你看,那舞动的不仅仅是灰 椋鸟,连夕阳都被感染了,和灰椋鸟一起舞动起来。那舞动的哪里是夕阳,分明是我们那一 颗被陶醉的心啊!谁能把这一份美好和感动通过朗读表现出来? 生:感情朗读 师:夕阳西下,百鸟归林;叽叽啾啾,其乐融融。谁能通过朗读,把这一份快乐和美好 表现出来。

生:读第 5 自然段。

师:飞瀑落入深涧,声嚣如雷;惊涛拍打岸滩,石破天惊。这恢宏而磅礴的气势,谁能 通过朗读表现出来。

生:再读第 5 自然段。

师:这哪里是树林,这分明是一个天然的俱乐部;这哪里是刺槐林和竹林,这分明是灰 椋鸟的乐园,让我们一起通过朗读把这一份喧闹和热烈表现出来。

生:齐读第 5 自然段。

师:作者被如此喧闹而又热烈的场面深深感染,她想—— 生

这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会, 还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这样 热闹?我被这喧闹而热烈的场面感染了,竟情不自禁地欢呼起来。

师:我想此时此刻,不仅是作者,我们每个人一定都会被此情此景深深地感染,也会像 作者一样欢呼起来!如果是你,你会欢呼什么? 生

啊! 这场面真壮观! 灰椋鸟成群结队归林的样子, 犹如大海的波浪, 一浪接着一浪, 朝着树林涌来,在夕阳的余晖斜照下,灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟, 我们要好好保护它们,让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。

生:灰椋鸟回家了,树林就是鸟儿的家。

生:我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了!我们要保护树木,参加植树造林,让鸟儿有家 可归。

师:这样的场面,深深地感染了作者,也感染了我们。把你的欢呼,把你的赞叹,把你 的惊喜,放到你充满激情的朗读中去吧! 生:齐读课文第 5 自然段(声情并茂) 。

八、回溯前文,理清文章线索,内化文章语言 师:徐秀娟一生热爱鸟,把鸟类当作了自己的朋友。可是她一开始喜欢灰椋鸟吗? 生:作者一开始并不喜欢灰椋鸟,觉得它尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,没 有什么好看的。后来,在观看了灰椋鸟归林时的情境之后,对灰椋鸟产生了喜爱之情,觉得 灰椋鸟像穿上盛装的公主。 生:作者写这篇文章的目的,不仅表达出对灰椋鸟的喜爱之情,更是对林场工人辛勤劳 动的一种赞美,因为刺槐林是灰椋鸟的家,如果没有林场工人的辛勤劳动,也就没有了鸟儿 幸福的家园。

师:作者的情感变化,是文章的一条暗线。请同学们再读读课文,感受一下这篇文章在 语言表达方面的特色。

生:课文 4、5 自然段的场面描写非常出色。

师:当然,作者在场面描写的同时,也注意到了细节描写,例如在描写“大部队”归林时 的场面时, 作者先用广角镜给了一个全景, “它们大都……有的……有的……”然后再用特写镜头 拍出“先回来的鸟……后到的鸟”,这样就做到了有点有面,点面结合。

生:作者用词准确,如“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧, 如惊涛拍打岸滩……”这里的“似”与“如”都是“像”的意思,但作者却用了这两个不同的字来表 示相同的意思。

师:这样行文不仅准确生动,而且使语句富有音律、节奏之美。请模仿课文中的语言表 述方法,练习用“好像……又像……”、“似……如……”说话。

生:天上的云变化多端,好像一朵朵盛开的白莲,又像一只只雪白的天鹅。

生:林黛玉似轻柔的微风,如较弱的柔柳,处处惹人生怜。

生:风好像一把柔韧的梳子,把农田梳理得井井有条,又像一个调皮的孩子,把书页翻 得哗哗直响。

生:她的声音真美,从她口中吐出的每一个字都似珠如玉,悦耳动听…… 师:美好的文字,要美美地去读。就让我们带着各自的理解,把课文连起来有感情地读 一读。

生:齐读课文 4、5 自然段。

师:是啊,鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。如果没有林场工人的辛勤劳动,没有这 几年大规模的植树造林,我们到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢? 九、拓展阅读,学以致用 1、推荐欣赏《百鸟奏鸣曲》 ,鼓励用上书中的一些词汇说出自己的感受。

2、推荐巴金《鸟的天堂》 ,和《灰椋鸟》进行对比阅读,加深对场面描写的体会。 【同行点评】 演绎母语教育的哲学 ——我读特级教师郭学萍《灰椋鸟》 江苏省昆山市玉峰实验学校(特级教师)高子阳 我喜欢听课,在二十多年的教学生涯中,听过数千节课,却很少评课。上课者真的不容 易,他们很辛苦,尊重上课者那是必须的,我知道随便说说那是一种不尊重。但看了人家的 课,如果不说不写点东西,等于是欠债不还债,恰有一种不道德之感。这是很纠结的事!我 很清楚,不管谁点评课,都要贴上一个个标签,贴准确了、贴得像艺术品等众人拍手称赞, 贴的方位不对,贴的太多、太大,让人耻笑,结果教者没了,评者也消失了。著名特级教师 郭老师把 《灰椋鸟》 发给我, 我反复拜读, 忐忑呀! 著名特级教师的课如牛, 我可不是庖丁, 却被逼着拿着牛刀宰课,哆哆嗦嗦,一身是汗,不敢靠前。

认识郭老师的朋友都知道,她是长辫子姐姐,她有非常特别的笑声,是好响亮、好有穿 透力的那种。

我从她课堂中表现的微笑, 感受到那是杜乡式的微笑 (美国人把微笑分为两种, 一种是法国杜乡发现的微笑,非常美、非常幸福的那一种;另一种是贵妇人剪彩时装出来的 微笑,这种微笑没有任何幸福可言) ,感受到她与学生在语文课堂中的幸福。我知道这是一 种生命化幸福的追求,是为了人更有意思成长的生命追求。

一.原始冲动:阅读教学不可缺少的回到原点的哲学追求 德国著名艺术家赛茨认为,人类的“原始冲动”的表达方式分为两种:一种方式是文字表 达;另一种方式是通过绘画表达出来,即将内心经历可视化。小学语文中的大多数课文都是 由“文字+图”组成,以赛茨的观点来看,我们的教材恰似“原始冲动”理念的巧合, 《灰椋鸟》 有文字有图, 文字是徐秀娟看到灰椋鸟那场面产生冲动后的记录, 图是教材编者根据徐秀娟 的记录进行可视化的恢复,这该算作是编者的原始冲动。我喜欢“原始冲动”这个词,这个词 折射出一种科学化、自然化、人性化的教学理念,我们的阅读教学不能忽视这两种冲动,这 两种原始冲动要能通过教师的教学设计, 在课堂中唤醒学生并产生共鸣, 继而产生新的冲动。

新的冲动是什么?那就是学生阅读后能用继续使用文字、绘画来表达,或者用自己个性化的 表达来表达,比如音乐表达。郭老师教学中使用的音乐作品——《一个真实的故事》 ,这首 歌就是音乐人读徐秀娟牺牲之故事后产生的原始冲动创作出来的,今天学习《灰椋鸟》理应 有着更多的冲动,郭老师的这种暗示,肯定能激起学生,这从整个课堂来看,学生有了很多 表达。

这两种原始冲动其实告诉我们母语教育有两条非常重要的路决不能丢弃, 一条就是文字 表达,换一个词来说就是写作;第二条就是将内心经历可视化。长期以来,我们的阅读教学 很独立,就是纯纯的阅读教学,即使有写作也只是小片断、小习作训练还被贴上“读写结合” 标签,除此之外“为什么写,写什么,怎么写,写得怎么样”就没有多少实实在在的关注;像 教材中的图,我们传统说法是“插图”,我一直不喜欢插图一词,我认为教材中的图应该是教 材非常重要的部分,是一个整体,不是外在的,插图有一种外在的感觉,创造性地使用好这 些图,能让抽象的内心表达变得更加具体。

当下的阅读教学,对这两种“原始冲动”是缺少思考的,读写画自然一体的东西早被强行 分开。郭老师做得很好,她把《灰椋鸟》上成了有文字表达、画面表达之原始冲动的课。郭 老师利用大量的时间讲这一课的写作,比如她向学生出示“作者按照时间先后顺序来表达” 来讲自然段的表达顺序,这样就把散乱的场面、凌乱的感觉变得有序了,逻辑关系也清晰可 见。

再比如, 她让学生为那动人的镜头起名, 从学生起得名字来看, 学生自动习得了一种“表 达方式”。还有郭老师讲明线、暗线,这是很多老师不敢讲的东西,因为这些知识课程标准 中没有要求,考试也不考,郭老师讲了,是在学生理解下讲的,讲得很轻松,很自然。

郭老师还非常重视画面,整节课,她在这儿花费的时间非常多,这种把文字变成画面的 教学就是抓住原始冲动的教学,让内心世界变成可视的世界,理解文章就变得容易了。与郭 老师聊课,她说自己的语言非常有魅力,容易把学生粘住。原始冲动最有粘性,因为原始冲 动一旦产生,它会粘着你的思维创造奇迹! 二.种子课堂:第三学段阅读教学应该有的教学追求 我常说,不管什么样的课堂,公开的还是常态的,成功的还是失败的,精彩的还是平淡 的, 对于教师专业成长来说都是一颗颗能够发芽并结出硕果的种子。

如果把整个小学阶段的 语文学习比作“游泳”,第一、二学段应该是带着孩子先“玩水”,第三阶段应该是专业的游泳 基本概念、要领等讲述。现在第一、二学段在玩水我们可能做的还不够好,不过郭教师在专 业的游泳指导上,却恰到好处。那郭老师通过《灰椋鸟》一课的教学,给予我一把什么样的 种子? 一颗种子叫热爱。

《灰椋鸟》一课是苏教版五年级下册的课文,学完这课之后,学期就 要结束了,整个小学阶段只剩下了一年了,字的教学按公开课的标准来看,没有什么花头, 教不教, 都没有什么可说的。

郭老师不是这样的, 她还是像往常一样——“椭”是左中右结构, 在写的时候要注意,中间的耳朵旁要窄一些,整个字要写得紧凑一些……什么是热爱,坚持 这样教,学生坚持这样做,这就是热爱。

一颗种子叫情境。

李吉林先生的情境之种子传到了郭老师的课堂, 郭老师把这颗种子再 次种在《灰椋鸟》里。郭老师用歌曲创造情境,用图画弥补学生的未知,反复以情境提醒学 生走进文本,捕捉场面。虽然这一方法不是创新,却是母语教育的必须。郭老师是一位非常 自信的教师,与她聊课,她会不断地强调自己的感性和抒情,强调她给学生创造的可以粘在 一起的世界,她爱情境是一种超越,是一种对语文的痴爱。

一颗种子叫方法。

郭老师使用了“自学+交流”的方法, 自学是个好方法, 这一方法普通、 简单、高效,人人能用。虽然郭老师还用“读、画、思”自学提示,没有完全放手,完全相信 孩子能自学,相信每位学生有着自己的自学理解与行动,但通过学生的交流来看,这种提示 是需要的,这是事半功倍的体现。有了教师筛选过的提示,学生就不会在课堂上乱跑,对理 解关键词句有好处,从师生对“排空而至”一词、感受最深句子的深刻交流中可以看出这一方 法的价值。 一颗种子叫博引。

一个人语文素养的外显表现往往是说话时旁征博引, 老师常把掌声送 给课堂中精彩的表现者, 而这些精彩者都有个共性的特征, 那就是在理解文章上用上了大脑 中积累的词汇。郭老师这一课有很多精彩之处,看了这一课,谁都愿意把经久不息地掌声用 在“品读第 5 自然段,把文字变成画面”,师生共同博引,精彩立即出现,精彩的出现就是课 堂教学深刻理解的高潮,就是学生达到目标的最佳形势的表现。

一颗种子叫智慧。文章一旦变成课文,研究作者的智慧,那是必须的,徐秀娟写下的这 则日记,她真实的智慧被郭老师发现,并在课堂中引发学生思考。作者徐秀娟开篇写下了自 己的真实——有什么好看的呢,偶然的电视中感人的的场面,让她产生想去验证的冲动;接 着写自己看到的真实——场面;最后写自己的真实改变,情不自禁地欢呼起来,说明作者真 被热烈场面感染了, 还有作者想到了很多很多, 比原来更多。

这样的内容、 这样的情境展示, 这样的文章样式,打动了教者,教者以她的魅力语言引导学生,学生自然会被打动,自然能 接纳作者的被真实感染,记录真实的智慧。

一颗种子叫思考。美国教育家多琳达说,世界上有 2 亿多学生不会思考,这 2 亿学生大 多集中在非洲与亚洲,而亚洲的学生大多在中国。非洲、亚洲人口分别是 7.5、36 亿,学生 总数 8 亿多, 我国从小学到大学共有 2 亿多学生。

我国学生独立思考能力到底怎样?不言而 喻! 我听过好多老师上过 《灰椋鸟》 , 老师把精力都集中在场面描写上, 反反复复地读啊读, 说啊说, 真正的深入思考没有产生。

《灰椋鸟》 的最后一段是简单的, 内容非常好理解, 但“我 想”却没有成为许多老师的关注,其实这一课是真实的“我想、我看、我写”,真实的东西需 要大脑来思考、 判断, 还有论辩, 这其实是哲学的问题。

哲学告诉人们要拥有自己的思考力, 提醒人们要终身使用好思考。因为会思考、善于思考的人,才不会害怕,才会有自信。小学 阅读教学,我们是不讲哲学的,徐秀娟的这篇文章其实富含哲思,她回来路上的思考,给予 学生的引领是重要的。一个善于思考的人,一个善于把自己的思考记录下来的人,那是不一 样的。而这一课如果不教思考,不教善于把思考记录下来,这肯定是母语教育非常严重的问 题。我坚信,这颗思考的种子,在郭老师的课上发芽了! 三.争辩驳论:母语教育的哲学需要我们往前走 郭老师是一位非常有思想的特级教师, 她对阅读教学地思考我是无法相比的, 拜读她的 课,与她进行一次次碰撞,每一次我的收获都是最多的。接到郭老师的课堂实录,读完一遍 之后,我发给郭老师几个问题,与她争吵起来,美妙极了,但愿以郭老师提供的精彩案例促 使我们能展开一场深刻的辩论

1. 这篇文章出自徐秀娟的日记, 入选课文时文体发生了变动, 我们是按日记文体来教, 还是按照说明性文体来教?郭老师说这是记叙文。

其实从文章内容来看, 从细分的文体学来 看,这却是不折不扣的记录。文体,在教学中怎么体现呢?这是个难题,但小学语文教学的 确需要探讨,因为探讨不好,我们广泛提及的语感训练可能会偏航。潘新和先生说,谈“语 感”,首先要谈“文体感”,没有文体感的充分理解与全面体现,语感也就不可能存在。因为 不存在抽象、孤立的“语感”,“语感”只有在具体的“文体”和特殊的“语境”中才是有意义的。

培养“语感”,准确地说应是培养某一种“文体”的“语感”,进一步说,“语感”能力,是指在某 一篇诗歌、小说、散文、杂文……的特定“语境”中体现出的“语感”能力。阅读教学的文体感 弱化,习作又有淡化文体之说,老师也只是带着学生写写简单的记叙文、应用文,像记录、 说明文、议论文、剧本、研究报告、自传、他传、小说等文体还没有真正意义地走进我们的 课堂,没有这些文体的广泛而深入地实践,就是小学语文教学没有真正亲近哲学的表现。法 国已经在学前班对 3 至 4 岁的儿童进行哲学教育, 收到了很好的效果。

研究人员在实验中让 孩子们懂得任何想法都是合理的, 并教他们如何使用语言、 进行社交、 接受他人和建立自信。

2. 郭老师, 你见过灰椋鸟吗?这一篇课文我教过好多次了, 但我至今没有见过灰椋鸟, 对那种场面也只是课本中的那段描述。

其实大多数的老师普遍没有见过, 但课堂上却好像都 见过, 我常说这样的教学应该变一变, 那应该以怎样的思维来改变这类课文的学习?在我个 人的教学中,我一直不提课文无非是个例子,我坚信课文是学生学习的起点。我知道自己至 今没有跑起来,只知课文中的那一点,而大多数的学生肯定考完就算了,起点最终还是沦为 了例子。我的内心常感这是教学的悲剧!这样的事实,我们如何打破?上个世纪九十年代中 期,杨振宁教授回国。七十多岁的老人第一次到庐山浏览,他看到了瀑布后,立即吟诵李白 的《望庐山瀑布》 ,然后说:“这首诗,我六岁就会背诵,一直到今天我才明白什么是‘飞流 直下三千尺,疑是银河落九天’,李白真是诗仙呀!以如此简洁的语言写庐山瀑布,看来只 有诗仙能为。”从杨振宁教授的这段言说,看这类课文,我们要不要在课堂中给予学生一种 希望? 3.徐秀娟为什么要写这篇文章?我们从最后一段可以看出。除此之外,我们还可以发 现什么价值?她的表达方式给予我们什么?徐秀娟与很多人不同的就是看了之后有了文字 记录,这一记录让更多没有见过灰椋鸟的读者有了新知,这一记录其实也告诉我们,每个人 一生都会有许多发现, 发现之后别忘记记录, 我认为这又是一篇可以唤醒学生爱上写作的课 文。阅读教学中要不要将其点出来,给学生一个金手指?如果点了,是不是一种多余? 4.学生与文本怎么对话?学生与作者怎么对话?学生如何看待那个场面描写?课堂中 学生有很多精彩的表现,这种表现要不要保存下来?研究日本的母语教育,我们都会发现, 每一篇课文的教学都有读后感, 这种读后感不像我国中小学广泛使用的学生比较讨厌的读后 感写作,而是给文中人物写信,或者模仿着作者给自己回信。根据遗忘规律来看,课堂中精 彩的表现,如果不以文字记载下来,要不了多久,精彩就会远离我们。如何善待学生课堂的 精彩?这是我们不得不研究的话题。
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