【关于幼儿园学习的故事案例】

来源:总结报告 发布时间:2020-01-13 15:13:21 点击:

关于幼儿园学习的故事案例

关于幼儿园学习的故事案例 幼儿园学习故事案例:表演我能行 背景:
语言的发展是反复练习,不断校正,逐步规范的过程。故事表演可以 为小班幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。如故事《小兔乖乖》,幼儿表演 时我用温柔的语调介绍“兔妈妈”的三个孩子,用紧张的声调描绘大灰狼的出现, 用甜美的声音引出兔妈妈敲门。幼儿模仿表演小兔、兔妈妈、大灰狼的对话惟妙 惟肖,特别是小兔拒绝大灰狼,不给他开门时,孩子们一齐和小兔唱儿歌:“不 开,不开”,而赶走大灰狼后,幼儿用甜甜的声音和兔妈妈一起唱起了儿歌:“小 兔子乖乖,把门儿开开”表演故事的幼儿练习角色对话,其他幼儿则可以跟着老 师一道附诵故事。随着故事情节的发展,幼儿学习使用不同的语气去表现角色语 言,用语言的感情色彩表现故事的背景、情节发展和故事角色。小班幼儿的特点 是喜欢不厌其烦地听同一个故事,变换幼儿担任角色,表演故事,其他幼儿听故 事,跟着教师附诵故事,幼儿兴趣不减。这样幼儿就有了大量地练习规范语言的 机会。

分析:
小班幼儿的模仿能力很强,而故事表演既有语言的模仿,也有角色动 作的模仿。孩子们在表演,也是在游戏,会不知不觉进入游戏情境,体验角色在 故事情节发展中的喜怒哀乐。由于故事有很强的表现力,幼儿进入角色后,会随 着故事情节的发展在表演中表现角色的情感,而这种情感表现在幼儿对角色的模 仿中获得近乎真实的感受:小兔在妈妈身边快乐地絮语,小兔对大灰狼的恐 惧;(《小兔乖乖》)恶狠狠的大灰狼,勇敢的大羊(《三只羊》)等等。就是教师的 情境描绘也可以调动幼儿的情绪,丰富的情感体验更激发了幼儿对故事表演的热 情,使小班幼儿的规范化语言练习得以经常进行。语言教学、故事表演、游戏活 动在日常教学活动中可有机结合,幼儿根据作品内容去操作、表现。帮助幼儿用 动作来理解新词,还可在表演中尝试运用新词,以达到掌握新词的目的。如:“笃 笃笃、嘭嘭嘭、夹、着急、狠狠地”。使幼儿比较容易地理解复杂的情绪,帮助 幼儿认识周围的世界,对他们以后语言的发展打下了坚实的基础。反思:
3至4岁是幼儿语言发展最为关键的时期,这一时期幼儿学习语言的欲 望强烈,表现欲很强。他们学习回答人们的问题,学习用语言向别人提出请求, 学习叙述事件,喜欢一遍又一遍地听故事。正因为如此,在幼儿园的语言教学活 动中,故事表演对小班幼儿有着特殊的吸引力。小班幼儿好模仿,容易进入游戏 角色的特点,是故事表演能取得很好的语言教学效果的前提。而故事表演正是适 合小班幼儿特点的对小班进行语言教育活动的好形式,经常地、成功地在小班幼 儿的语言教育活动中使用这一形式,对幼儿语言的发展如:丰富词汇、叙述事件、 认识社会及对幼儿其他方面能力的发展都有着积极的影响。

幼儿园学习故事案例:有意义的小故事(适合幼儿园小朋友):《小猴子 掰玉米》 有一天,一只小猴子下山来.它走到一块玉米地里,看见玉米结得又 大又多,非常高兴,就掰了一个,扛着往前走。小猴子扛着玉米,走到一棵桃树 下。它看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着 几个桃子,走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆,非常高兴,就扔了桃 子去摘西瓜。小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着,看见一只小兔蹦蹦跳跳 的,真可爱。它非常高兴,就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子,不见了。小 猴子只好空着手回家去。

笨狼阿灰 笨狼阿灰经常想歪点子欺负其他小动物,还得意洋洋。这一天,笨狼 阿灰又吓唬小公鸡,说要吃掉他。小公鸡请求阿灰晚上再来,笨狼同意了。小动 物们知道了,一起来帮小公鸡想办法。大家在小公鸡的家里布置了一些特别的陷 阱。小狗说:"小公鸡,这下你可不用害怕了。"笨狼阿灰一走进小公鸡家就掉进 了陷阱里,大家高兴得拍手称快。

引导幼儿讨论下列问题:
1.笨狼阿灰是一只什么样的狼你喜欢故事中的小公鸡吗为什么 2.如果笨狼阿灰不同意小公鸡的请求,没有等到晚上就来了,公鸡可 以想什么办法呢向幼儿提出新的假设条件,帮助幼儿思考新的可能性,然后要求 幼儿想象并表达自己的见解。

爱笑的小花公园里有朵花,真好看,看见小天天,总是笑眯眯的。

天天问花儿:"你叫什么名字" 花儿只是笑,不说话。

天天伸出小手,要采这朵花。

外公摆摆手说:"天天别采!你不采她,花儿总是对你笑,你一采下来, 花儿就哭了。"天天不想看到小花对他哭,天天没有采。

这时,小花笑得更可爱了。她成了天天的好朋友。

天天回家以后,告诉外婆:"公园里有一朵花,很乖很乖,对他一直 笑,一直笑。" 外婆说:"天天也很乖,你也是一朵爱笑的小花。" 故事目标:
1.知道微笑是一种美。

2.懂得要爱护花。

(周末带孩子去公园看花) 可设置一些问题让幼儿讨论:
1.小天天和花儿都有一个什么特点让人喜欢 2.小天天为什么一直没有摘公园里的那朵花 3.外婆为什么说:"天天也是一朵爱笑的小花" 让幼儿明白:微笑会让大家喜欢,爱护花的孩子更让人喜欢。

想飞的小象 有一只小象,刚刚生下来。第一天,他看到了许多小动物。到了第二 天,他认识了许多花儿、草儿。第三天呢,妈妈带他到河边,他看见了河水和高 山。小象说:"世界真大呀!"这时,一只小鸟在天空中飞来飞去。小象想:"要是我也会飞,可以看更多的东西,多好呀! 小象爬到树上学飞,"哎哟"一声,摔了 一个大跟头。

蛇看见了说:"小象,我们有自己的本事。我不会飞,可是我会在树 上睡觉。" 狮子说:"我也不会飞,可是,我能跳过宽宽的大河。" 老虎说:"我不会飞,可是,我会游泳。" 爸爸妈妈对小象说:"我们大象力气大,这是小鸟不能比的。" 幼儿园学习故事案例:《好饿的毛毛虫》 永清县养马庄中心小学 王艳苓 教学目标:
1、引导幼儿感悟故事创意,获得阅读快乐,产生持续阅读的愿望, 培养自主阅读能力。

2、引导幼儿尝试用图表的方式表达、迁移自己对作品的理解和想象, 建立初步的读和写的信心,培养幼儿的书面表达能力。

活动准备:
1、故事录音《好饿的毛毛虫》。

2、毛毛虫吃过的实物图片一套,色彩标志与数字卡片一套。

3、《幼儿习得手册》下学期2册2——3页》。

活动一:多重阅读,初步认识作品 活动过程:
一、引题 (出示小毛毛虫图片)小朋友看,这是谁(毛毛虫)这只毛毛虫又瘦又小,它是一直好饿好饿的毛毛虫。小毛毛虫饿了, 它会自己找吃的吗它会吃什么吃多少呢小朋友们想不想知道呀 二、猜想故事内容 幼儿翻看《幼儿习得手册》,提醒幼儿从前往后仔细观察画面,猜猜 故事内容。S三、幼儿讨论故事内容 幼儿自由结组,和同伴一起看图,讨论故事内容。

三、集体阅读 老师引导幼儿仔细观察画面,图上画了什么会是什么意思呢是这样吗 四、听故事录音 小朋友听故事录音,提醒幼儿边听边指相应的画面。

五、找对应画面 幼儿听故事指相对应画面。

六、讲故事 和幼儿一起看书,完整的讲一遍故事。

活动二 理解作品,感悟故事创意 一、幼儿讲故事 请两名幼儿边指点画面,边讲故事内容。

二、分组讨论 讨论:从这个故事中,你发现了什么,或者认识了什么,学到了什么。

老师参与到幼儿的讨论中去,倾听、鼓励、启发、指导。提醒幼儿把大家的发现 及时地用图片或符号的形式记录下来。

三、集体讨论各组代表发言,其他幼儿补充。同时,老师将幼儿发现按不同的线索, 同于表的形式加以概括:1、从时间上说,故事从一个星期开始,到下一个星期 日,又过了些天。

老师将故事发生的时间按顺序从上到下排成一列。

2、小毛毛虫的成长过程:一个小小的“蛋”——又小又饿的毛毛虫 _-------又肥又大的毛毛虫——茧——一只漂亮的蝴蝶。

老师可让一名幼儿到前面来,把相关的小图片按毛毛虫从小到大的顺 序,从上到下对应 幼儿园学习故事案例 案例过程: 区域开始孩子们开始选择自己喜欢的区域进行活动。“我先来的”“不 对,我的椅子先放下的,应该是我先来的才对。”在科学区中,童童和涵涵争吵 了起来,大家你一言我一语,谁都不肯让步。“那你们挤一下不就行了,老师说 的,材料足够桌子够用的话人数可以多一点的。”一旁的女孩子说。听完她的劝 解,童童和涵涵都坐下了。面对初次接触的测量活动,面对多种多样的测量工具, 孩子们有些不知所措,有的孩子拿着积木看了好久,有的孩子拿着铅笔在记录单 上写着什么,瞧,熊子倪小朋友拿着一支新的铅笔,在沿着桌子边在比划着,嘴 里还在嘟囔着:“刚才老师说,这些东西是用来测量的,你们看我的,我在量这 张桌子到底有几支铅笔的长度。”边上的孩子听了她的讲解,也拿出各种物品, 开始在桌子边上比划着。当然,部分孩子的测量方式是存在问题的。我走上前去, 告诉孩子测量过程中的要点,确保测量结果的准确性。在我的提示和演示下,孩 子们继续活动。桌子测量结束后,熊子倪又跑去测量桌子,其他的孩子在结束对 桌子的测量之后,也纷纷跑去测量起桌子来。再来看看其他区域活动的孩子们, 很多孩子的眼神都时不时盯着在科学区活动的同伴们。今天语言区的活动内容是 故事表演,大家进入区域的第一件事情是选择喜欢的头饰并佩戴起来,“我是 …”“我是…”,在初步确定角色后,部分孩子就坐回到自己座位上,翻阅着桌上 的书本,只有几个孩子仍然在讨论着有关故事表演的内容。

幼儿行为分析:
活动一开始,对于孩子们的争吵,我并没有及时干预,而是在旁观察,看看他们是如何处理的,边上的孩子思维很清晰,对于区域活动中人数的要求很 明确,能够及时作出判断,帮助孩子解决问题。针对科学区活动的幼儿,因为本 次活动内容是新增的,所以有的孩子对于如何进行操作活动还不是很清楚,但是 由于在活动开展前我已经简单说明了操作过程,个别认真听讲的孩子就能根据我 的要求进行活动,即在以上案例中的熊子倪小朋友,她对于操作方法很明确,在 其他孩子不知所措的情况下,她能够很好地起到一个示范的作用,这就是借助同 伴间的知识经验和信息,在这种情况下,老师就不需要介入活动了,所以当时我 只是在旁观察。但是当其他孩子获得信息后,仍有个别孩子的操作方式存在问题 时,这时就需要老师进行深入引导,帮助他找到更为准确的操作方法。在更换测 量内容的环节中,可以发现大部分孩子是跟在熊子倪后面的,没有自己的目标, 可以说他们还是没有真正了解本区域活动的流程,他们的想法是:跟在她后面总 是正确的。当然在这一科学区活动中,记录也是十分重要的一个环节,在后面的 讲评环节中,我也重点邀请孩子讲解了自己的记录过程,分享自己的经验。在其 他区域活动中,大多数孩子对于科学区活动的孩子很是羡慕,因为活动的内容是 新的,他们还可以四处走动进行测量活动,所以其他区域的孩子会投来羡慕的眼 光,有的孩子还在说:明天我也要去玩科学区。确实,一个新的活动对孩子来说 吸引力是非常大的。语言区可以算是一个薄弱区,如果完全放手请孩子们自己进 行故事表演的话,那么本次活动可以说是毫无意义的,从他们的表现情况可以看 出,能力较强的孩子可以带领大家一步一步进行活动,而能力较弱的孩子就只是 坐在那里无所事事,对于这种情况,教师也需要进行引导,带动大家共同参与(在 确定区域人数、人员时,也是需要事先考虑好的,特别是需要几个能力强的孩子 参与进来,起到一个带头、组织的作用,促进区域活动的有效发展)其实对于故 事表演,孩子是很感兴趣的,只是更多的时候他们不知道该如何表演,到底该怎 么说,怎么做。通过老师的初步引导后,就可以放手让孩子们自己组织了。在区 域活动开展的过程中,教师需要更多关注的是孩子之间的交流情况,孩子与孩子 之间会产生怎样的信息,这些信息从某种层面上来讲要比教师的干预、引导有价 值的多。我认为应该先以观察为主,看看孩子的最初表现是怎样的,再适时介入, 以促进活动更好地发展。

活动措施: 区域活动的有效组织,需要做好很多准备工作,除了材料的提供,教 师还应考虑到每个区域的人数、人员的合理安排,这些也是有效开展区域活动的 先决条件。其次,在活动开展的过程中,建议观察为先,视具体情况再进行介入、 引导,不要操之过急,给孩子一个交流、解决问题的空间,我认为孩子之间产生的问题也是任何一个活动中最最宝贵的东西,需要教师正确处理。推荐访问:

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