·现代文阅读

来源:伤感说说 发布时间:2020-05-28 04:18:14 点击:

·现代文阅读

1、学生在该部分最大问题是什么?

    命题者的指导思想是让1/3的考生拿到及格的分数,且主要靠这一部分拉开整个考生的分数的距离。

    绝大部分考生的致命弱点是阅读的“量”的积累不够。

    绝大部分都教学没有养成反复阅读原文,从整体上把握原文大意习惯,没有提高联系上下文理解字、词、句特殊含义或深刻含义的能力。断章取义,孤立地、割裂地肢解文章。

2、提高现代文阅读能力的指导思想是什么?

    靠尽可能多的扩大课外阅读量去提高阅读能力,而不指望单是埋头做阅读题去提高阅读能力。阅读题拿不到分,不是没有做题技巧,而是读得太少。

    有人说过,要让那些读书多、会读书的考生在高考中大大地占便宜。这实在是既科学又公正的。但目前相当一部分学生、教师、家长对此认识不足。顺便提及:1996年作文题的两幅漫画就是选自当年的《大众日报》(山东)和《羊城晚报》,这两幅漫画后来又为《新华文摘》转载。

    读的多了,老师才可能一点就通。

    老师们敢于命阅读题,无非是因为他们比学生多看了几本书。

    在一个班里,看书多的同学,显然阅读能力高于其他同学。

    即使是以前读得少的,也不能跨过“扩大阅读量”这一关。多读一篇就有多读一篇的收获。

    一般应该每周给学生一两个小时的自由阅读(绝不带题的文章)时间。

    可由学生喜爱的体裁入手,扩大到一定量,然后横向拓宽。

    文科生向科技论文方面倾斜,理科生向人文科学方面倾斜。

3、可以选择的书、报、刊有哪些?

    书:小小说、散文、寓言故事的精品。

    报:《中国青年报》《文汇报》《报刊文摘》《讽刺与幽默》等。

    刊:《读者》《知识就是力量》《百科知识》《新华文摘》等。学生读这些,绝不是为着“碰”高考题,而是必不可少的课外阅读“食谱”。

4、应该注意的问题是什么?

    要克服一种强加于文的情感型思维——这常常是由于缺乏科学、客观的态度 所致。

    要克服一种强加于人的“抬杠思维”——这常常是由于缺乏最基本的逻辑知识及虚荣心所致。

    要克服一种啼笑皆非的怪异思维——这常常是由于缺乏生活常识而读得极少所致。

    在这里,有必要强调指出:
    第一,老师们自己先要放心,然后说服学生补上“量”的积累这一缺口。不能只有作了题心里才踏实。

    第二,学生,特别是已往读得少的学生,不可急功近利,读了几篇,未见“提高”,便怀疑“尽可能扩大阅读量”这一正确的指导思想。

5、近年来现代文阅读测试的阅读能力可分解为哪几种? 同高考试题的其他类型题相比,现代文阅读是“后起之秀”。从1984年起,至今也有10余年了,且题型日趋稳固而成熟。《考试说明》“现代文阅读”部分有七条要求:

    能够理解词语在文中的含义;

    能够把握文中关键的语句;

    具体的内容,能加以概括;
    抽象的内容,能加以阐发;
    含蓄的语句,能加以解释;

    能够辨别筛选文中重要的信息和材料;
    5.能够把握文章的结构层次,并能根据要求进行归纳、整理;

    能够把握、分析作者在文中表现的观点和态度;

    能够对文章的思想内容和表达技巧进行分析、评价。

  这七条的共性是都有具“在文中”或“文章的”字样(第3条虽无此字样,却全部针对文章而言),因此,任何答案都必须在整体阅读中完成。可以说,整体阅读是这类题的前提和基础。

具体的说这七条又可划为三大块。

  一是对文中词语和句子的理解。这些词语和句子孤立地看并不深奥,但置于文中则只有一个内涵丰富而明确的意义。如1996年第24题要求回答文中提到的“某地与他同时的伟人”所指(答案是:当时的某些只追求乐式的有名的音乐家),第21题要求回答文中“佩蒂说‘一天生产350吨而不是1000吨纸浆’”要说明的内容(答案是:纸厂规模的缩小)。这些答案全靠考生潜入文中用思考之线扫描。如果对文章基本读不懂,就会觉得似是而非或似非而是。因此,难度比“语文知识及运用”中对词义和语句的理解信息量大了好些,也显得难一些。

  二是对文章结构的分析和把握。目前分别置于ⅠⅡ两卷的两段文章,合起来不过千把字,但多为考生少见少闻。本来分段划层、概括段意的路数应当是熟悉的,但因讲读课上有老师启示点拨,故遇难不觉难。现在要独立操作,时间紧迫,要达到要求就不那么容易了。

  三是对文章观点、态度和思想内容的评析。应当说对一段文字,经过速读,大略的、笼统的加以评说,也许不算太难。但目前的阅读题目往往将材料细细嚼碎,偏要你在细微处见精神。仍以1996年题为例,第22题列出长达180字的四种说法(原文也不过220字),要考生选出“不符合原文意思的一项”。那些对科技说明文缺少兴趣和阅读能力的考生难免背如芒刺,费好大力气作出判断,还往往做错。因此在这类试题中,考生被迫拉开距离,达到命题者要让“读书多会读书的考生得益”的意图。

从这个意义上看,现代文阅读被视为考生的“华容道”“陷马坑”是不无道理的。但只要平时练就硬功夫,考场挥不失误,取得好成绩也是完全可能的。

6、为着提高现代文阅读的能力。如何处理好“以本为本”与课外阅读的关系? 这些年来,现代阅读题的成绩一直是全卷的低谷。尽管有为认为命题指导思想、材料的选取和题目编制不尽科学,但现代文阅读教与学两方面反映出来的现状值得反思。一个明显的现实是:泛读、精读,讲字词,划分段落,归纳段意和中心,研究写作技巧……这些过程师生共同走了六年甚至更长时间,结果仍不尽人意。这些理实至少表明,我们多数教师还没有达到“教是为了不教”这一远大目标。

  面对一篇较陌生的文字,我们的学生不同程度地存在进门难、上路难、通览难、深入难、出门难、回望难、表述难的问题。加上时间和情绪紧张,更是难上加难。正视这一现状,就要积极进取,这才能见“世之奇伟、瑰怪、非常之观”,抵达“险远而人之所罕至焉”。

现代文阅读材料从内容上确实远离课本,但在校学生倘以此为由撇开课本盲目地另搞一套,又是不明智的。这是因为教材无非是个例子,我们通过学习例子,除了认识它本身特有的价值外,主要还是为了由此生发,掌握一整套利于多读、好读、读好的方法。我们在高考现代文阅读题上的失分,其责任主要不在教材本身,而在学习教材的目的的不明、方法不当和效果不佳上。

  因此,我们并不反对“以本为本”,但要强调用更科学有效的态度和手段学习教材。

与此同时,我们不应囿于课本。时代飞速发展,社会日新月异阅读是为了扩大视野,扩大视野则需要不断阅读。阅读能力强的考生往往功夫在“课”外。尽管中学生课业负担重,时间紧,但一定不要关闭课外阅读的大门。有益的书、报、刊要天天读一点,名家名著要利用假日读几本,与中学生做人作文关系密切的文章要着意读一些。略读、浏览是必要的,主要是为了广泛涉错,学会筛选。精读、研读则是为了治学,专攻术业。高考现代文阅读的检测偏重于后者。平时要有意找一些范围、难度与高考选材接近的现代文,按照《考试说明》的要求自设障碍自翻越。久而久之,就会探索出一条多快好省的阅读之法来。


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